在幼儿美术教育活动中开发儿童智力-文档资料.docx

在幼儿美术教育活动中开发儿童智力 一、以实物教学强化儿童的观察力 儿童从出生就对世界充满了好奇， 总是在试图着认识世界和 了解世界。美术教育的过程中不但让儿童对色彩有所认知而且也 从根本上培养了儿童的观察力， 在实物教学过程中培养他们的整 体观察，局部分析的能力。 欣赏作品。儿童年龄都比较小，在刚开始认识事物的 时候，也是抱着好奇的心去观察的， 而在美术教育实物教学的过 程中想要激发出儿童对美术的兴趣， 就必须让儿童学会热爱大自 然，热爱身边的一草一木。那么在起初教学过程中就可以尝试着 让儿童学会欣赏，如在观察一个红苹果和一个青苹果， 首先要让 儿童仔细地、有顺序地观察这两个苹果都有些什么，然后启发儿 童谈谈看到这两个不同颜色不同形状的苹果有什么感受， 最后鼓 励儿童大胆地用图画来表现自己的感受。 找出画面的不同。儿童画画都富有很大的发挥空间， 每个人欣赏完作品对作品的体会是不同的， 就像我们能感知酸甜 苦辣一样，儿童在画纸上表现的都是自己对作品的解读。 在现在 的美术教育课程中，我们可以进一步增强儿童学习美术的积极 性，每次作画后，我们可以让儿童把各自的作品陈列出来，观看 完之后找一找自己与别人画得有什么不同， 有必要的话还要讲一 讲为什么自己要这样表现的理由， 这样在美术教育课程中也就改 变了以往的呆板沉闷的气氛， 更不容易让儿童对美术学习有抵触 甚至厌学厌画的情绪，小朋友们还能在一起不断地增长更多的见 识。 找出不同点。培养儿童观察力的实物教学过程也是我 们非常重要的一个环节，就是如何区别相近的事物， 儿童年龄一 般都比较小，对认知相似事物还缺乏一定的能力， 如何让儿童快 速的辨认它们之间的区别， 就一定要培养儿童的敏锐观察力， 抓 住事物的主要特征也就等于迈向成功走了一大步。 如把猫和小老 虎这两种特征相近的动物放在一起画， 先让儿童找出它们的共同 点，然后再绘声绘色的给儿童讲它们的不同之处， 老虎在吃食物 和猫吃食物有什么细节上的变化， 还有就是脸型、斑纹及爪子都 有什么不同。这样儿童不但记住了你讲的故事而且还真正区别开 了它们两者之间的区别，这对于儿童观察力的培养可以说是画龙 点睛的效果，不但能增强儿童对事物观察的敏锐力还能极大地开 发儿童智力。 二、针对儿童的绘画特点丰富儿童的想象力 在所有的美术活动中都少不了重视美的体验。 美术作为儿童 的教育语言，是一种完全符合儿童心理与生理发展阶段要求的阶 段，其中还有更多能探讨的内容。 希望通过儿童智力美术教育能 提高更多对能力的培养，能让儿童智力美术教育在儿童想象力中 成长，都会成为重要的教育内容。 我们知道每位儿童的画画都有 自己的风格，儿童可以根据自己的绘画特点， 发挥更多的想象力， 去创作出杰作。在美术课堂中怎么能让儿童发挥出更大的想象力 我们可以通过以下途径： 首先我们可以先给儿童一个图形， 儿童可以根据这个图形自 己去发挥，当然无论怎么发挥最后的结果都是一个完整的形象。 如一个圆形，儿童经过发挥也许就发挥成甲壳虫、花、皮球等。 其次就是儿童可以联系拼画，相当于我们小时候每个人都玩过的 七巧板游戏一样，用不同形状的图形进行添加组合， 不但可以组 合成简单的房子、轮船、汽车、高楼等，还可以让他们在图纸上 把这些组合的图形画成一幅完整的图画。这样也就是他们童年的 梦想都装在这个小小的画纸上面，更加能增强儿童对梦想的追 求。 最后，我们要让儿童学会如何变画， 可以先设定给儿童一个 主题，每个儿童可以根据这个主题开始变画， 这也是在启发儿童 画出丰富而新奇的杰作。如刚开始我以“植树节”这个主题设计 了美术活动“各种树”，并且以小猴子不愿住进森林这一情节引 出课题，在这时孩子们就对此没有太大兴趣。之后经过反思，意 识到儿童已经具备一定的社会认知能力，更乐意表现周围真实生 活，于是我重新设计情景，从很多儿童家庭买新房子这一生活体 验入手，引导儿童把各种树设计为美丽的树房子， 这样效果果然 不错。 三、贴近大自然，不断提高儿童创作力 “儿童是天生画家”，儿童的创作更是自由和自主。 更多的 儿童美术作品，其表现形式的自由也是我们成人所达不到的。 但 是，在很多地区的教学实践中，我们发现儿童随着年级的提升， 他们的作品中会缺少更多的创作力， 有的儿童也是临摹，或者干 脆改变一下原画的构图和色彩， 长此以往儿童的创作力就慢慢被 磨灭了。现在我们大多都是生活在城市里， 儿童接触自然的机会 少之更少，就凭小学课本中的自然课是远远不够的， 尝试着让儿 童走进自然也是非常有必要的。 学会用心聆听自然。在当下，城市里的儿童整天接触 到更多的是楼房、汽车等，农村的儿童和大自然接触的多但是现 代化的东西又见的少了。两者互有利弊，要想提高创作力，就必 须结合儿童美术教育，有意选择儿童比较感兴趣的读