小学语文_威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

《威尼斯的小艇》教学设计 教材分析： 《威尼斯的小艇》是第九册语文教科书中的一篇散文。作者是美国作家马克吐温。他以形神兼备、灵活多变的语句向我们展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。 教学目标： 知识与技能： ???１、能流利地朗读课文。? ２、通过理解课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。 ３、领会作者抓住特点介绍事物的表达方法。 过程与方法： ???１、通过朗读、边读边想等方法，积累语句，体会作者的情感。利用课件，让学生感受威尼斯的风情。 ???２、引导学生品析重点语句，了解小艇的特点。　 ３、抓住人物活动描写的句子，引导学生感悟小艇与人们生活的关系。 情感态度与价值观： ???1、使学生领略威尼斯水城的风情，陶冶学生的审美情趣。 ???2、通过品读赏美，从而使学生感悟到生活的美。 教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，感受威尼斯的风情。 教学难点：学习作者抓住特点介绍事物的方法。 教学准备：多媒体课件，搜集有关威尼斯的资料。 教学设计： 一、创设情境，导入课题。? 　?１、导入：　 师：欣赏地图和图片，今天我们来学习《威尼斯的小艇》。 ２、播放课件，学生观看。 3、介绍作者 二、整体感知。 1、?学习字词??? ２、朗读，围绕小艇写了什么 3、指名回答。板书。 三、自主、合作探究，深入了解。 现在，我们深入到课文的字里行间，来细细地体会小艇的样子和威尼斯的风情。 1.?自主探究小艇的样子。 请大家自己学习课文的2、3自然段，找出描写小艇样子的句子多读一读，老师相信你一定能够自己读懂的。（学生自学2－3段课文。教师巡视，了解学生学习的情况。）? 谁愿意跟大家分享你的学习成果？（学生自由发言，教师随机点评，并指导朗读。） 小结：作者通过几个比喻句形象生动地写出了小艇的样子和特点，这与作者的细致观察是分不开的，我们要学习作者抓住事物特点进行描写的方法。（板书：抓住特点写。） 2、研读“船夫的技术”部分 ??“通过上面的学习，威尼斯小艇的样子已经深深地印入了我们脑海。这些船夫们的技术又如何呢？”? ①学生齐读第四自然段，说说自己的感受。板书：高超 ②你想对船夫们说些什们呢？ ③师生合作把自己的敬佩之情通过朗读展示出来。 3、了解小艇与威尼斯人们生活的关系。 ①谈话：“作为威尼斯主要的交通工具，它与威尼斯人们生活的关系又怎样呢？请大家展开想象读一读课文的5－6自然段。”? ②学生自由读课文，读完后小组合作完成练习。? 段落 描写的是什么时候的威尼斯 主要的描写方法 读一读喜欢的句子，说说读书体会。 5自然段 6自然段 ③学生汇报交流。 小结：“是的，在水城威尼斯，白天非常热闹，只有在夜晚小艇停泊不动、靠岸休息的时候，城市才会静下来，才会沉沉地入睡。这时候，朦胧的月光、残破的桥梁、古老的建筑、还有那一艘艘停泊不动的新月一般的小艇，就构成了一幅独特而迷人的水城画卷。我们一起来欣赏一下威尼斯夜晚的景象。 （出示课件。学生看完后谈感受。） 请大家带着这样的感受和体会，齐读第六自然段。? 四、总结，学生谈感受和收获。 ???五、拓展延伸。 苏州被成为中国的威尼斯 《威尼斯的小艇》学情分析 五年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力，课前让学生通过查字典自主认识本课的生字，理解词语的意思。新城实验小学地处农村，学生比较熟悉农村生活，但是很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境，因此，课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，然后运用积累的阅读方法，应该能够通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好。 五年级的学生有了一定的观察能力和想象力，但是相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱，而《威尼斯的小艇》这篇文章，篇幅虽短，却把小艇勾勒的活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特的作用。层次清晰，重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动，具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。 《威尼斯的小艇》效果分析 表1：学生学习行为分析 视角 课? 堂? 记? 录 课前 准备 准备的工具 是否齐全 准备充分的人数 准备习惯如何 ?笔、练习本、ppt ?是 24人 ?好 学生听课情况 认真听课人数 认真听课时间 倾听同学发言人数 听课中的辅助行为 24人 ?40分钟 ?23人 记笔记 查阅 回顾 讨论 ?√ ?√ ?√? ?√ 课堂互动情况 课堂参与度 合作探索 汇报交流 互 动 习 惯 人数 时间 质量 人数 时间 质量 人数 时间 质量 优秀 良好 一般 21人