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作文专题：小学人物语言描写训练精 品作文 课件 作文专题：小学人物语言描写训练精 品作文 课件 A. 双喜问阿发偷谁家 的，阿发说偷他家的。 B. “ 阿阿，阿发，这边 是你家的，这边是老 六一家的，我们偷哪一 边的呢？”双喜说。 阿发说：“且慢，让我来看看 吧。 …… 偷我们的吧，我们的大得多 呢！” 问题探究： 1 、此片段的 B 组句子主要采 用哪种描写方法？ 2 、比较一下， B 组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？ A ．老大臣认为这布料 很美，他很满意。 B ．“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔 细地看，“多么美的花纹！多么 美的色彩！是的，我将要呈报皇 上，我对这布料非常满意。” 问题探究： 1 、此片段的 B 组句子主要采 用哪种描写方法？ 2 、比较一下， B 组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？ 。 明确： 运用恰当的语言描写能使文章 逼真、传神、生动、形象 ，使读者 如见其人、如闻其声、如临其境 ， 更好地表现 人物性格 ，揭示 文章中 心。 5 、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。” 1 、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌 ……” 2 、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 放得太多了。” 3 、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该 感到荣幸，我们欢迎你！” 4 、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” 小结： 语言描写还得符合人物的年龄、 职业、身份、心情、性格 …… 否则效 果就会 适得其反。 一个下雪天，庙里来了四个人 , 望着 纷纷扬扬的大雪， 秀才 诗兴大发，随口 吟道：“ 大雪纷纷落地， ” 县官 乘兴接 了一句：“ 正是皇家瑞气。 ” 富翁 接了 第三句：“ 再下三年何妨？ ”正在这时， 同在庙里避风雪的 流浪汉 听得火冒三丈， 大声骂道：“ 放你娘的狗屁！ ” 通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。 身份年龄联系法 人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。 小表妹天真又活泼，有时候 她会突然冒出一些你意想不到的 话来。一次，她一本正经地对外 公说：“外公，我们全家只有你 最开心，你有好多名字：阿爸、 外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷 …… 谁的名字也没你多。” 场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时 …… 即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了 课堂上 不见课本 ： 下课时 不见课本 ： 在家里 不见课本 ： 他小心翼翼地翻着书包， 心里 默念道 ：“语文书，语文书呢，在 哪呢？” 他着急地翻着抽屉， 大声喊 道： “语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “ 老妈！快来呀！我的语文书飞 了！ 快，帮我找找！ ” 神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。” 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来， 瞪着眼 ：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道 ：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇 朝老师做了个鬼脸 ： “哈 …… ，开了口，好凉快哟！” 谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道： “是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天 一跺脚 ：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳 理直气壮 ：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师 望了望 四周 ， 说：“还有谁看见了？”“我 …… 没看见。” 李星 使劲地咽了一下口水，神情恍惚 。 标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用 言语来表达 , 就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。 说话吞吞吐吐 结结巴巴时 “我 …… 我 …… 没拿。”小林涨红着脸说。 说话时表示声音的延长 我们对着高山喊： 周总理 ——— 1 2 3 4 写作辅 导讲座 ↙