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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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36、尊严
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标: 1、自主识字若干个。积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。 2、有感情地朗读课文,理解并积累课文中含义深刻的句子。 3、抓住描写年轻人的外貌、神态、语言的句子,体会尊严的含义。领悟“人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来”的道理。 教学重点、难点: 抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。 学生准备: 预习课文 教学过程: 一、故事导入,揭示课题 1、师讲述故事《嗟来之食》。 (1)讨论:这“嗟来之食”究竟该不该吃,能不能吃?饿汉因不食“嗟来之食”而活活饿死,你认为值得吗? (2)总结:施舍者很神气地吆喝一声“喂!来吃!”这个滋味是不好受的。宁愿饿死,也不吃他人的施舍,这正是表现了饥饿者的尊严。 2、板书课题:尊严 二、读通课文,交流自学内容。 1、自由读文并思考:课文中讲了谁有尊严?为什么说他是个有尊严的人? 2、学生交流。 (1)同座相互检查课文读通情况。 (2)任选喜欢的小节朗读交流。结合正音:惬(qiè)意 (3)用简单的话概括文章的主要内容。 三、深入研读,理解“尊严”。 1、提出问题:文中哪些描写可以看出哈默有尊严? 2、学生自主圈化描写哈默外貌、语言、动作和神态的语句。 3、小组围绕问题合作研究,共同探讨。 4、课堂交流。 依据学生的交流,随机对以下词句的理解,并指导感情朗读。 外貌描写:这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 语言动作和神态的描写: (1)他仰起头问:“先生,吃您这么多的东西,您有什么活儿需要我做吗?” (2)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的……我不能不劳动,就得到这些食物! (3)“不,我现在就做,……我再吃这些东西!” 教师总结:这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人、他时刻牢记不能不劳而获,要用劳动去换取幸福,这就是尊严。尊严不能简单地解释为面子,更多地表现为一种自尊信心、一种价值观,一种责任感,是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝。 (4)辨析句子:他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。 年轻人立刻狼吞虎咽吃起来。 问:这两句在表达的感情色彩上有什么不同? (5)理解句子:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!” 讨论:你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么? 小结:有了这尊严,才会使他用劳动创造出巨大的财富,成为大富翁。 四、内化运用,升华情感。 1、总结 饿汉不食嗟来之食,表现了饥饿者的尊严;哈默宁可饿死,也不接受沃尔逊人的盛情款待,还坚持用自己的劳动换取食物,它表现出的尊严更令人敬佩。正是有了这种自尊自立的品格,哈默才会用尊严去构筑美好的未来生活,才会成为全球著名的石油大王。 2、结合课文的内容,说说你对尊严的理解。 五、拓展有关尊严的名言。 1、富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。(孟子) 2、志士不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食。(札记 中庸) 3、毋以恶小而为之,毋以善小而不为。 六、课外阅读 知道朱自清宁可饿死,也不吃美国救济粮的故事。 板书设计: 36、尊严 年轻人 石油大王 不能不劳而获 教学效果反馈: 在整体感知了课文主要内容后,我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习,谈自己的感受,体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时,我发现学生仅仅停留在体会这几句话上,这时我适
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