三年级语文：32好汉查理.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 32好汉查理 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标】　　1．有感情地朗读课文。　　2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。　　3．培养独立阅读能力。　　【课前准备】教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)　　【课时安排】1课时。　　【教学流程与设计意图】　　一、谈话揭题　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。　　②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读课文，感知大意　　1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。　　2．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。　　3．检查学生读书情况。　　(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。　　(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。　　4．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?　　5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。　　[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。　　三、再读质疑，读中感悟　　1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。　　2.小组交流，教师巡回点拨。　　3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：　　(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?　　(2)查理为什么会有这么大的变化?　　[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。　　4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?　　(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：　　a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”　　b．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。　　c.“当然可以。”　　d．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。　　e．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”　　f．“杰西，我会做个好汉。”　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。　　(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。　　5．文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?　　6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?　　引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。　　7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?　　8．练习有感情地读，读中悟情。　　[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化