二年级语文：植物妈妈有办法教学案例.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 植物妈妈有办法教学案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学实况】　　上课了，老师按照预先设计的教学程序，引领学生学习苍耳妈妈是怎么让自己的娃娃四海为家的。老师将课文第三节内容通过计算机和液晶投影仪投影在大屏幕上：　　苍耳妈妈有个好办法，　　她给孩子穿上带刺的铠甲。　　只要挂住动物的皮毛，　　孩子们就能去田野山洼。 　　　老师首先组织学生朗读课文，然后问：苍耳妈妈用了什么好办法？　　生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。　　师：你们瞧，（出示实物：苍耳子。）这是苍耳娃娃，大家摸摸，有什么感觉？　　生：我觉得苍耳硬硬的。　　生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。　　生：苍耳真像一只很小的刺猬。　　师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。　　当学生理解了什么是铠甲后，老师请学生把课前带来的长毛绒小动物玩具那出来。许多学生踊跃举手：“我带来了！我也带来了！”“我带来了小兔。” “我带来了小熊。”“我带来了小猫。”老师望着台下那一双双小手，显得很兴奋。接着问：“谁愿意从苍耳身边走过？”这时学生争先恐后地说：我愿意！我也愿意！于是，老师按照预先设计的程序请三位学生拿着“小动物”从苍耳“身”上走过：　　现在你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？　　“我想到清清的小河边去。”“我想到茂密的森林里去。”“我想到美丽的田野里去。”学生抢着说。　　“那你们从苍耳身边走过，苍耳娃娃被你们带到了哪儿？”老师接着问。　　于是三位学生分别拿着“小动物”从苍耳上走过，边走边说：“苍耳娃娃就被我带到了小河边。”“苍耳娃娃就被我带到了我最喜欢的森林里，我要让它们在森林里长大。”“我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。”老师兴奋地望着这一幕。　　这时一位学生从座位上站了起来，说：“老师，我没有带‘小动物’，但我可以自己扮演小刺猬。我也想从苍耳身边走过。”这时学生用期待的目光望着老师。其他小朋友的目光都投向了这位小朋友。　　按照教学环节，学生已经用小动物演了角色，该往下教学了。但孩子的心灵是很纯真的，他们想活动的愿望谁也抵挡不住。为什么非得有小动物才行，学生本身不就可以扮演小动物吗？再说，刚才只有三位学生活动，对于大多数学生来说是还只做了旁观者，何不让学生一起参与到这一体验活动中呢？主意一定，老师便问：还有谁也想从苍耳身边走过？“刷！”全体学生的小手都举了起来。“好，现在，你们就是自己喜爱的小动物，站起来，大家都从苍耳身边走过，边走边说，苍耳被你带到了哪儿？”于是全班同学都站了起来，个个饶有兴致地演了起来。看着学生兴奋的神情和动作，老师欣慰地笑了。　　老师最后说：“课文中说只要──”学生马上接着说：“挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。”　　【简评】　　体验是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。体验不仅对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。在语文教学中，要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过“角色扮演、角色置换、观察、想象”等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去创造。案例中，教者从通过小动物玩具去体验到孩子们亲身去体验的教学过程，明白了体验首先应是学生主动的体验，而且是全员的体验。孩子们只有经过了自主的体验与探究，才真正让他们感觉到了自己就是课文中的一种角色在活动。当他们有了这样的主动的体验后，他们学习的自主性与主动性得到了尽情的发挥。　　【思考与讨论】　　以上教学过程，引起我们思考的是如何创设利于儿童主动体验的活动环境，让儿童自主地参与语文学习的全过程。首先，教师要挖掘教材中利于学