学与问(教学设计)_教案教学设计.docx

学与问 (教学设计 ) 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会 8 个生字。理解由生字组成的词语。 3、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。 4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解 “多问 ”与“勤学 ”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 重点难点： 1、朗读课文，理解课文的内容。 2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。 教学准备：收集有关中外名人勤学好问的小故事。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，你知道知识是怎样得来的吗？ —— 知识是学习得来的，也是问来的。所以有人把知识又叫做 “学问 ”。 板书： 18、学与问 二、学生自由读课文 要求： 1 / 5 1、划出生字，读准字音，把课文读通顺，读流利。 2、用简洁的话，概括每一个自然段的内容。 3、学与问有什么关系？找出课文中的有关内容回答问题。 三、检查自学情况： 1、检查生字词的掌握情况 出示生字，指名读生字，词语。 “鸡缤瞬察菲辅翱翔 ” “缤纷瞬息万变翱翔辅导观察 ”（学生可以根据自己平时的词语积累情况，将生字组成新的词语或成语跟大家交流。） 2、指明朗读课文。 师：化那么短的时间能把课文中的部分段落读通顺，读流利，是一件不简单的事，谁来朗读课文（自己选择认为读得比较流利的段） 学生分段朗读课文，组织评价。 4、交流初读课文后的感受收获。 （什么是学问？知识与学问之间有什么关系？） 四、精度读课文，理解课文内容。 （一）指名朗读课文第一、二自然段。 1、出示： “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。 读句子，交流自己对这个句子的理解。 2、你知道哥白尼吗？（师简要介绍哥白尼）哥白尼成为一个伟大的天文学家，其最初的原由是什么？ 2 / 5 师：虽然很多人知道，学问就是学与问，知识不仅是学得的，也是问得 的。但在显示生活中。人们往往较多的重视学，而忽视 “问”。殊不知 “问”在知识的获得中有着多么重要的作用呀。 以什么来证明这一个观点呢？课文是从那几个方面来讲述这一个问题的 呢？ 请同学们自由阅读课文下面的内容，用自己的话概括出课文下面内容的要 点。 五、指导生字书写 六、完成课堂作业。 抄写生字词语。 熟读课文。 第二课时 一、复习导入： 1、什么是 “学问 ”？ 2、出示： 学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。 齐读上面的句子。 讨论：什么叫 “相辅相成 ”？ 你能根据你的学习经历，举例说明什么是 “学中问 ”？什么是 “问中学 ”？ 3、课文又是怎样说明的呢？ 二、指名朗读课文第一、二自然段。 3 / 5 出示： “问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功大门的铺路石。 谁能举例来说明这句话的意思？（可以哥白尼为例说一说这句话的含义。） 再读该句。 三、学习课文第三自然段。引读第三自然段。 师：哥白尼生活的时代与现在已经大不相同了。我们面对的是怎样的世界？我们又应该如何去正确面对这样一个世界呢？ 1、生自由朗读课文第三自然段。 2、出示： 我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。 3、讨论： 联系课文或者生活实际，说说你是如何理解 “日新月异 ”、“瞬息万变 ”的？ 面对这样一个世界，我们应该怎么办？（学生朗读课文有关内容，并结合自己的学习经历，谈谈自己的体会感受。） 4、指导学生有感情朗读课文第三自然段。 四、学习课文第四自然段。 1、过渡导读：当我们心中有疑问时，积极地请教别人，从而获得问题的答 案，这固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，更重要的是我们还要通过自己的努力，通过自己的观察思考，去获得问题的答案。 请大家自由读课文的第四段，准备把沈括的故事讲给大家听。 2、指名讲故 事。 4 / 5 3、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 ”什么意思？为什么会形成这一现象？沈括又是怎样解开疑团的呢？ 从沈括身上你学到了什么？像沈括这样通过自己的观察思考努力求得问题的答案的故事，你还知道些吗？讲给大家听听。 五、学习第五自然段。 1、自由读这段话。 2、出示： “到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将成为学习的主人。 ” “学习的主人 ”是什么意思？说说你觉得这句话什么意思？ 3、有感情地朗读全段。 六、总结全文。 1、学生自由朗读课文。 2、交流：读了这篇文章，你明白了什么？你的学习将产生怎样的变化？ 3、质疑： 学完了课文，你还想要跟大家交流些什么？ 板书设计： 学与问 学 学问 ——知识学中问，问中学观察思考 问 5 / 5