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八年级数学 “激导合作探究式教学法” 肖成红 摘自：《湖南》 随着新课改步伐的进一步推进，随着素质教育观念的进一步深入，随着国家对创新人才的进一步需要，我们的传统课堂教学理念受到了前所未有的挑战，尤其是我们的初中数学课堂教学。 初中作为一个学生成长中的重要阶段，更是一个学生思维发 展和创新能力培养的重要阶段，它起了承前启后的关键连接 作用。而数学则是培养一个学生思维能力的关键学科，因此 数学学科教学的科学性，创新性和实用性将是决定一个初中 生思维能否得到科学培养和创新能力得到启发的决定性因 素，所以在数学课堂上如何培养学生的创新精神和思维开拓 能力将是我们数学课堂教学的一个重要目标。下面就介绍一 种八年级数学课堂上的新教学方法，即“激导合作探究式教 学法”。 “激导合作探究式教学法”的精髓是“一个点，两个面，两 个层次”，“激导”是一个点，而两个面即“合作”与“探 究”。 “激导”就是提供一个学生学习兴趣的“激发点”；“合 作”就是在激发学生学习兴趣的基础上让他们群策群力，合 作学习，共同解决疑难问题， 从而达到学生之间的“互动”， 第 1 页 这也是学生学习的第一个层次；而“探究”则是在“合作”的基础上，进一步主动拓高拓宽自己的思维，充分运用自己的开放式思维，提出创造性的解决问题的方法，从而“更上一层楼”。具体来讲就是： 首先，根据目前初中生思维好动，灵活，学习兴趣要靠调动的特点，在数学课堂开始的几分钟时间，充分运用学生的生活实际举例，激发学生的数学学习兴趣和思维欲望。如在八年级人教版数学教材“一次函数与二元一次方程组”学习中，如在八年级人教版数学教材“一次函数与二元一次方程组”学习中，可向学生说个疑难问题，“我现在想换个电话 卡号，有两种选择，一种是选移动公司的乡镇通 135， 137，138， 139；另一种是移动公司的神州行 136，计费方式是乡镇通是网内通话费是每分钟 0.18 元，但需要月租 30 元；而 神州行是则不需要月租，但网内每分钟通话费是 0.6 元，问 我该选用哪种卡号实惠些”？希望能够得到他们的帮忙。这 样一来，势必激起学生们的学习兴趣和思维欲望，为本堂课 的顺利开展作好铺垫。 然后让学生分组进行“合作”探讨学习，可 4-6 人为一组， 每组由组长组织进行“合作”，根据教师预先布置的“合作 自学提纲”，对照教材互相释疑，教师巡回辅导，督查各组 “合作”情况。这样既培养了学生的“合作”精神，又使学 生的思维得到了激发，学习兴趣进一步得到了调动。 第 2 页 再就是教师对学生“合作”学习中的共同“疑点”进行“精讲”，帮助学生越过这个“思维坎”，为下一步的“探究”做好“过渡”和准备。 最后就是当学生们通过“合作”基本解决了本堂课主要知识点后，开始引导学生主动“探究”新的问题解决办法。如上节内容中，怎么样选择方案？有同学提出：可以把每种方案列出一个二元一次方程，再找这些方程组的公共解，由这个公共解去找几个方案的优缺点；有同学提出：可以把每个方案变成一个一次函数，在坐标系上画出来，就知道哪个最好的了；有同学提出：可用不同方案费用的大小关系，列不等式去找最优方法；有同学提出：可以用算术方法试试；又有同学提出了一些办法，等等，都显示了学生们思维的活跃性。 还有如在八年级数学教材“一次函数与一元一次方程”中，运用函数图象解方程： 5X-1=2X+5，学生们除了按教材上的 方法，首先把她变成一元一次方程的一般形式： 3X-6=0，再 利用一次函数： Y=3X-6 的图象与 X 轴的交点的横坐标求得它的解外；更有同学提出了一种新的方法，就是不把它化成一 元一次方程的一般形式，而是直接把： 5X-1=2X+5 看成两个一次函数，即 Y=5X-1 和 Y=2X+5，可在同一个坐标系上分别画出这两个一次函数的图象，它们交点的横坐标也是方程： 5X-1=2X+5 的解。这个方法当时引起了学生们的极大兴趣， 第 3 页 激发了学生们的思维，让他们的思维上升到了一个新的层 次，并培养了学生们的数学思想素养。 如此等等，都无不跳跃着学生们思维智慧的火花，从而最大 限度调动了学生的思维，达到了让学生进行“探究“的目 标，也达到了本堂课的教学目标。 第 4 页