二年级语文：《父亲和鸟》教学设计和点评.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《父亲和鸟》教学设计和点评 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、教学目标：　　１、学会“雾蒙蒙、热腾腾、望了又望、闻了又闻、快乐”等词。会写“并、喜、重、群”这四个生字。　　２、有感情地朗读课文，积累部分优美的词句。　　３、感受父亲和鸟之间的感情，领悟大自然与人类和谐相处的美好。　　二、教学重点：　　积累词句，朗读课文。　　三、教学难点：　　体会父亲和鸟之间深厚的感情。　　四、课前准备：　　１、学生自学课文，读通课文，初步认识生字。　　２、课件：有关树林的图片。　　五、教学过程：　　(一)导入　　直接出示课题。问：想知道父亲和鸟之间的故事吗？　　(二)整体感知　　学生自由读课文，了解课文大意。　　(三)品读课文，重点感悟　　1、体会“爱鸟”。　　①质疑：读了课文后，你最感奇怪的是什么？（鸟也有鸟味？）　　【点评：引领学生走进文本，教师自己必须走进文本。读了课文后，师生和文中的“我”一样，都对鸟味深感惊讶。从真切的情感体验出发，以此为切入点，一下子就把学生的心勾住了，引发了学生强烈的学习欲望。】　　②师：你闻到过鸟的气味吗？父亲闻到的鸟味是怎样的？（理解“雾蒙蒙”、“热腾腾”）　　③欣赏课件，想象：清晨，在雾蒙蒙的树林里散步，林子里栖息着许多鸟儿，鸟儿的翅膀焐得热腾腾的。你闻到了什么气味？你有什么感受？用“雾蒙蒙”、“热腾腾”这种形式的词来说一说。相机点出父亲“爱鸟”的情怀。　　【点评：让学生说说“ａｂｂ”形式的词，注重词语的积累。学生说了不少，如：暖洋洋、湿漉漉、白茫茫、香喷喷、甜丝丝、亮晶晶等。其中一个学生说了“臭烘烘”，教师借机引导学生体会：在父亲的感觉里，鸟屎的气味还会是那令人讨厌的臭味吗？学生很自然地理解了因为父亲“爱鸟”，所以跟鸟有关的一切都是美好的。当我们精心设计的教学方案与偶发事件“遭遇”时，要善于冷静处理并驾驭它，以便使消极的作用转化为积极的作用，并从意外中得到更大的收获。】　　2、体会“知鸟”。　　①师：在这之前，我们都没闻到过鸟的气味，父亲怎么能闻到？（理解“望了又望”、“闻了又闻”。）　　②师：除了这些，父亲在树林里还会干什么呢？用“望了又望”、“闻了又闻”这种形式的词来说一说。相机点出父亲“知鸟”的情怀。　　【点评：让学生用多种形式积累词语，并通过想象充实了文本内容，学生想象着父亲在林中看鸟儿梳理羽毛、跟鸟儿说话、听鸟儿唱歌时陶醉的神情，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净。】　　3、体会“快活”　　①师：和小鸟在一起，父亲快活吗？　　②出示句子：　　父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。　　③生读句子。　　④师：树林为什么快活？鸟儿为什么快活？父亲为什么快活？　　⑤请学生快活地读一读这句话。　　4、体会“担心”　　①师：父亲除了快活，还有什么？　　②出示句子：　　父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”　　③生读句子。　　④师：父亲是怎样地对我说的？父亲为什么伤心？他紧张什么？……　　⑤生体会父亲的心情，带着自己体会到的情感读一读。　　【点评：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生独特的感受和体验。学生体会到了父亲的紧张、担心、伤心、难过等不同的情绪，并带着自己独特的方式来表达这种情绪。用这种方式来提升学生的朗读能力，比程序化的朗读指导更具人文性，也更有效。】　　(四)深化主题，总结延伸　　1、师：你觉得父亲和鸟就像什么？这样的父亲会成为猎人吗？　　2、“我”会成为猎人吗？从哪里看出？（出示句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”读一读）　　3、你会成为猎人吗？你想为鸟儿做些什么？（课外延伸：收集鸟的图片资