人教版语文七年级下册《口技》教学设计.docxVIP

《口技》教学设计 教材分析 《口技》是一篇文言文。本文以时间先后为序，记叙了一场精彩的口技表演。表演者用各种不同的声响，逼真地摹拟出一组有节奏、有连续性的生活场景， 表现了一位口技艺人的高超技艺， 令人深切感受到口技艺术的魅力。《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。 ” 学生分析 初一学生接触文言文数量不多，需要通过反复的读、诵等形式，培养文言语感。 设计理念 以“自主学习——诵读感悟——合作探究——拓展训练——能力 提升”的教学方式，充分激发学生的自主意识和探索精神。教师注重 提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神， 构 建开放而有活力的语文课堂。 学习目标 知识与能力 1）掌握重点字、词、句，积累文言知识。 2）培养学生阅读文言文的良好习惯，提高学生阅读文言文的能力，背诵全文。 3）学习本文首尾呼应、以及正面和侧面描写相结合的写法及 作用。 2 过程与方法 ： 1）强调自主学习，加强朗读与吟诵， 突出“读、诵、悟、品”。 2）基本的学习方法：吟诵法、探究法、品析法。 情感与态度 1）透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙。 2）培养对古代文化精品的学习兴趣；培养良好的审美情趣。 教学重点与难点： 学习文章首尾呼应的写法， 体会文中对口技表演高超技艺的生动的描写，以及正面与侧面描写结合的手法及作用。 教学资源：多媒体、录音机。 课时安排：一课时 教学过程 （一）导入新课 同学们好！在上课之前，让我们先听一段录音。 （放洛桑口技录音，听完后继续）同学们说，刚才的录音属于什么艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天，咱们就去欣赏一场清朝时期的口技——《口技》 。（大屏幕显示） （二）作者作品 （多媒体展示） 1.口技是杂技的一种，运用口部发音技巧来模仿各种声音，是艺 人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本 文真切地抓住口技表演者 出的声响、 听众的反 ，生 地再 了表演者摹 深夜一家四口梦中醒来， 而又入睡和 生火警、 救火的情景。 作者林嗣 ，字 崖，清代福建省晋江 人。清 治六 年（公元 1649 年）中 士。晚年住在杭州。 著作有《 崖文集》、《湖舫存稿》和《 声 》等。 （三） 整体感知一初 文 初 ：教 安排学生自主 外 。①借助工具 学 生字 的音、形、 。②反复 ，根据文下注 ，初步感知 文内容。 内朗 ① 听 ：听 音，注意停 ，画出生字 。 ( 件演示 ) 吠（ fi ） 叱（ ch） 咳嗽（ k su） 少 （ shǎo） （ y） （ jin ） 曳（ y） （ hǔhǔ）声 ② 自 ：学生自由朗 ，要求准确、流利，把握断句。 ③ ：分 行比 ，看哪 得最好！ （老 点 ） 二理解 学生 合注 自主疏通文意，有不懂之 提出来 生共同完成。 掌握字 ①善：擅 ②者：??的人 ③而己： 了 ④ ：大声 ⑤当是 ：在 个 候 ⑥稍稍： ⑦以为：认为 ⑧百千人：成百上千的人 ⑨色：脸 ⑩走：跑 积累词汇 通假字 “满坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。 至今仍保留古代用法的词：如“不能名其一处”中的“名” ：莫 名其妙。 翻译理解 强调重点疑难字词含义 熟读成诵 留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。三品位感悟 合作探究课文内容 1“善”字在全文的作用是什么？ （“善”字统领全篇） 2 作者如何表现口技艺人的“善” ? （正面描写、侧面烘托。） 课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？ （一方面描写口技艺人的表演， 直接表现其高超技艺， 这是正面 描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技 艺，这是侧面描写。） 课文中有哪几处描写了听众的反应？这些描写有什么作用？宾客反应 : 满坐寂然，无敢哗者 无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 意少舒，稍稍正坐 无不 色离席??几欲先走 作用：写出听众的反 随着表演内容的 化而 化， 表 出口技 表演深深吸引和感染了听众， 托出口技者技 高超。另外，写听众 的反 也使文章内容 得丰富多彩。 5 口技 人表演了怎 的故事 ?由哪些 来了解故事情 的 展? ( 教 点拔，帮学生找出 志 推移的副 及不同 景的内 容。 ) 副 ：少 ，既而，是 ，一 ，未几，忽，俄而，忽然。 故事情 ：梦中惊醒一 入梦 ——火 百象。 6 开 、 尾皆清楚地交代了道具， 些在文中作用如何 ? （ 首尾呼 呼 ， 写出表演者凭借表演的道具极 ， 突 出“善口技者”的真正本 是全靠一 嘴， 托了“善口技者”技 高超。） 口技的表演技巧，可以用一个什