再塑生命学习教学学习设计.docx

再塑生命教学设计 教学目标 知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结 构。 过程与方法：阅读及重点语句分析法。 情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。 教学重点： 梳理再塑生命的历程。 教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。 教学过程： 一、导入新课 ( 同学讨论 ) 同学们会感到很为难，可是在 19 世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。 二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹 教师准备材料。 幻灯片 1：海伦·凯勒及莎莉文老师的相片 幻灯片 3： 世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。──马克·吐温 三、整体感知课文，梳理文章结构 阅读课文，概括本文记叙的主要事件。同学仔细阅读文章后，讨论、概括。 明确： 老师教我认识具体事物。 老师引导我理解爱。幻灯片 4： 生命原貌： ( 像大雾中的航船 ) 再塑生命的起始： ( 与莎莉文老师的相识 ) 再塑生命的发展： ( 认识具体事物、了解大自然 ) 再塑生命成功的印证：生命中拥有了 ( 爱) 四、细节把握、重点研读 我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。 我又问老师：“爱是不是太阳 ?” 刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 学生活动：研读本部分，讨论下列问题： 读选文，把握文章，结合课外搜集海伦 ?凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人 ? 爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。 五、分析文章主题 1： 才我 一起 了成功的再塑生命的 程，那么同学 在 “再塑生命” 怎 理解呢 ? 明确：原意指“重新 得生命” 里指“海 的生命被莎莉文老 从无光、无声的黑暗世界里引 出来，重新感受到了光明和希望”。 小 ：海 最 困 ，完成了生命的再生。 了她的故事，同学 你 一个人要再塑生命需要具 那些因素呢 ? 明确： 的毅力、旺盛的求知欲、好的老 ?? 2：从 些因素中，你 莎莉文老 是怎 的一个老 ( 合文中事例回答 )? 六、合作与探究 莎莉文老 教会海 多 西， 什么海 只写了“ 文字、了解大自然、理解 ”三件事呢 ? 明确： 文字是人 沟通的 梁，是走出黑暗的希望。 自然是生活的根基 是人 的灵魂 ( 根据学生回答适当引 ) 拓展 2：通 些故事你受到了什么启 ? 本 束 ( 智化《水手》徐徐响起 ) 践作 ：我 生活在一个有光明有声音的世界里，我 身 有 多需要帮助的“人”， 我 用一个善意的微笑、一句 切的 候 世界 得更美 、更温暖。 我 得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老 来到我身 的那一天—— 1887 年 3 月 3 日。 在那激 人心的下午，从母 示意的 作以及人 出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不 常的事 生在我 家里。我走到大 ，坐在石 上等待。温暖的阳光照在我的 上，我的手指触到 花的叶子，我意 到春天的来 。我一 好几个星期内心感到 和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能 未来将 我什么。 我感到有人朝我走来，我以 是我母 ，我就把手伸出去。忽然，有一个人拉着我的手，然后把我 在 里。就是 个人在我以后的生活中深深地 着我，向我揭示了一切。 一天，我在玩一个新洋娃娃 ，老 我拿来旧洋娃娃，以此表明两 西都可用“洋娃娃” 个字来表示。莎利文小姐很耐心教我，可是我自己 了脾气，随手把～个新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍 于黑暗世界之中，感到很痛苦， 任何事情都不感 趣，缺少 烈的 。 我的老 把帽子拿 我，我知道我 要出去了，要到温暖的阳光中去。我 走到井 ，有人在吊水，我的老 把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上 ，老 在我的手心中拼了“w -a-t-e- ”( 水 ) 个字。开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，我努力去回想一些模糊的事情，一种朦 的印象??就在灵光一 的当儿，我 悟了 w-a-t-e-r 的手 ，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流 的 西。就是 个字 醒了我的心灵，并使我的心灵得到了自由，因 个字是活生生的。 我懂得了每 西都有名称，每一个名称在我的 海中都 生新的概念，回到家我摸到每一 西似乎都充 了生气和活力，我用 种新奇的 点 察事物。 家 后，我就想起了被我摔破的洋娃娃，我摸着洋娃娃的碎片，想把它拼凑起来。我的眼眶里充 了泪