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《游漓江》教学设计
教学目
能正确、流利、有感情地朗 文,激 学生 祖国山河的 。
能通 文中的形象描写,感受漓江山峰的形 特点, 略其独特与神奇。
能把自己喜 的好 佳句抄 下来。
教学重点
从 文的描写中,想象漓江山峰的形 及其特点。
教学 点
从 文的描写中 会漓江山峰的独特与神奇。
教学准
漓江的 光 片,文字 料、音像 料。
教学 数
。
教学 程
一、激趣 入,初 漓江
人 都 “桂林山水甲天下” ,就 我 乘着木船 漾在漓江上吧。漓江 源于广西 安 猫儿山,全 437 千米,是桂林人民的母 河。漓江像一条青 ,蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段, 83 千米,两岸山青、水秀、洞奇、石美,兼有深潭、 、 瀑、流泉。乘船游 其 ,仿佛置身于童 世界,故有“百里漓江,百里画廊”之 。 的美 ,同学 想去欣 好,咱 一起去游 漓江。
板 , 。
二、自由 文,整体把握 文内容
生默 文, 勾画出自己不 的字和不理解的 。
借助工具 ,或与同学交流,达到 字和理解新 的目的。
学生自由大声 文,想一想 文主要写了什么内容。
同学交流, 文写了些什么内容。
全班交流 文主要内容。 文 写了漓江山峰的独特神奇,然后按乘船游 的 序,依次写了象鼻山、斗 山、画山的独特景象。
三、品 文,同游漓江
作者游漓江,介 了哪些有关情况(生平第一回游漓江,天气情况,利用游船望两岸 景。)
作者游漓江,看到漓江山峰的主要特征是什么
1) 第二段, 找出写漓江山峰独特特点的 并画上横 。 (像??竹笋、 宝 、屏 ,直挺挺地冒,像??盆景)
2)从 些 中,你感受出漓江山峰的什么特点(没有斜坡,直挺挺地拔地而
起。)
( 3)作者 里写的山峰,具体指的哪座山峰叫什么名字 文第一、二段,学后
一 。(作者没有具体写哪座山峰,而是 写山峰特点。 )
与作者同行,游漓江美景。
1)指名学生分 文第 3~5 段。
(2) 三段,作者游 了哪几个具体的景点(象鼻山、斗 山、画山。 )
( 3) 同学 自由 ,你最喜 哪个景点你就 入 文的相关段落,跟作者一
同去欣赏漓江山峰的独特美景。
4)学生汇报自己欣赏的段落。①象鼻山景点。
汇报象鼻山景点的样子:一块长方形的岩石,在伸向江心时,中间像被谁
挖去了整整齐齐的一大块, 那剩在江水里的一根石柱, 不正是大象的鼻子, 插进漓江中尽情地吸水吗
能把这奇特的画面画下来吗(学生画简笔画,引导形象思维,帮助理解文
字内容。)
②斗鸡山景点。读第四段,抓住词语“对峙” 、“拍打着翅膀” 、“窥视着对方” 、“啄过去”想象斗鸡山的样子,感受其神奇与独特。
③学习第五段。 引导学生读这一段, 理解画山得名的原因。 抓好以下语句的朗读与感悟:“分明是高悬在江上的一幅图画。 ”(似画而非画。 )上边画着九匹骏马,有的默默地
伫立,有的悠闲地嚼草,有的扬蹄疾走,还有的昂首嘶鸣。 (画 ` 山的不同姿态,让人感受到
天然山峦峭壁的神奇。 )你可以幻想那里有多种形态的马,也可以幻想其他形象,能让喜欢
思索的游人,自己去领会和创造迷人的图画。 (体会想象的作用,领会画山的神奇是人们的
想象而产生的。 )
( 5)再读第 3~5 段,整体感受不同景点所具有的共同特点。 (引导学生感受到不同
景点的不同形态,具有一个共同的特点:独特神奇。 )
读课文最末两段。
1)学生朗读这两段,思考,作者在这两段中告诉我们什么(学生交流各自的观
点:阳朔的风景会比本文写的景区还要美,祖国的江山到处有美景。 )
2)作者写这篇课文,把漓江美景展示给读者,表达了怎样的思想感情(热爱漓
江山峰的独特与神奇,赞扬祖国山河的无比秀美。)
四、回归整体,体会表达方法
快速浏览全文, 想想课文描写漓江山峰的语句, 给你留下了怎样的印象 (引导学生
边读课文, 在头脑中边产生形象, 体会形象描写给人形象感受的表达效果, 体会比喻、 拟人、
排比句的表达效果。 )
五、作业设计
摘写喜欢的词句,背诵喜欢的词句。
想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象,思考它有怎样的特点,用形象的描写把这个景点写下来。
附:板书设计
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