苏教小学数学三年级上册《分数的初步认识(一)4.练习十一》教案_1.docx

练习十一 教学内容 义务教育苏教版教科书三年级上册第七单元 教材分析 分数的初步理解是在学生已经掌握了一些整数的知识的基础上实行教学的。为了适合儿童的认知规律， 依据学生的年龄特点， 教材在编排上出现的分数的分母都比较小 (一般不超过 10)，先理解几分之一，再理解几分之几，这样更好地协助学生理解分数的含义。 本单元安排的分数大小的比较和分数的加减法， 其目的也是如此。实际上，分数就起源于“分”，“是否平均分”是学生在辨析分数中 的关键所在， 所以协助学生把二年级学到 “平均分” 的知识与分数的学习有机地结合是学好分数的基础。 除此之外，如何协助学生灵活地使用分数的含义， 解决实际问题也是本单元的重点。 学情分析 本节课的学习对象是三年级的学生，三年级的小学生是形成自信心的关键 期。 他们在接受别人的评价中能发现自 身的价值 ,产生兴奋感、自豪感 ,对自己 充满信心 ;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张 ,对自己评价偏高 ,甚至有时“目空一切 ”容,易导致自负的心理。 相反 , 有的孩子因为成绩不良或某个方面的缺失 , 受到班级同学的歧视 , 往往对 自己评价过低 ,对自己失去信心。 设计理念 1、 开放内容 ,让学生回归生活 新课程标准强调数学课程生活化 ,这不但需要体现课程内容的生活化 , 更需要体现课程理念 ,课程标准 ,教学设计教学方法、教学设计的升华化。新课标重复说明了数学来源于生活又使用于生活 ,数学教学与形式的 经验密切联系 ,,有把抽象的数学变为有趣、生动、易于理解的事物 ,让学生感受到数学无处不在。 2、开放时空 ,让学生合作互动 新课程理念的数学教学方式更多样 ,形式更丰富 ,学生的活动性 , 参与性越来越强。所以要注重学生的认知特征 ,合理组建合作小组 ,明确研讨问题 ,决定合作方 式。强调生生之间 ,师生之间的合作交流。 3、注重发展 ,让学生在合作中建构 注重学生发展的数学的学习应提供多样化的活动方式 ,让学生积极参与 ,并在 这些丰富的活动中获得交流。学生的数学学习过程理应是富有个性的 ,体现多样 化学习需求的过程 ,所以数学系课程要面向全体学生 ,使每个人能得到发展外 ,还 应注重不同的人 ,让他们在数学学习上得到不同的发展。 教学目标 1、通过复习，进一步理解几分之一和几分之几，较熟练地比较几分之一及同分 母分数的大小。 2、能较熟练地计算简单的同分母分数加减法。 3、在理解分数意义的基础上，拓展提升，解决生活中相关分数的实际问题，培 养解决问题的意识。 教学重点 理解分数表示的实际含义。 教学难点 在理解分数意义的基础上，拓展提升，解决生活中的实际问题。 教学准备 多媒体课件、学习单、黑板贴 教学过程 一、复习梳理 师：上节课我们学习了分数， 请同学们回忆一下，我们学了关于分数的哪些知识？ 课件展示知识要点： 分数的理解 分数大小比较 分数的加减法 【设计意图：复习回顾，激发回忆需求，形成复习的整体框架。给学生一个 学习反思的平台 , 培养学生的问题意识和提问题的水平。】 二、基本练习 1. 回顾 1 2 1）读法 师：这个分数理解么，读作什么？ 2）各部分名称，含义 师：二分之一这个分数各部分名称叫什么？师：各部分又表示什么含义呢 ? 【设计意图：通过回顾二分之一来强化学生对分数各部分名称的的巩固。】 判断二分之一 1 2 （ 1）判断涂色部分是否能够用表示  1 2 师：下面这些图形的涂色部分能够用 表示么？说清楚原因 不是，强调平均分 师总结：看来在分数中平均分很重要 是，训练语言 师：还有谁能够像这样说一说 1 C. 线段平均分成两段， 其中的一份也能够 用表示。 2 师：看来无论什么图形，只要平均分成两 份，其中的一份就能够用 表示。 提升，是几分之一，怎么看 师：不能够的话能够用几分之一表示？ 师：有什么办法能够更加清晰的看出是平均分成了 4 份？  1 2 师：平均分成 4 份，其中的一份是四分之一。 2）总结 师：一个图形平均分成几份，其中的一份就是几分之一 【设计意图： 通过判断的方式来强化学生对分数意义、 平均分的含义的理解， 平均分成几份与所表示的分数内涵的巩固。】 用分数表示涂色部分（ 1）表示分数 师：对于几分之一大家掌握的很好，那么下面涂色的部分能够用什么分数表示呢？ 2）比大小 师：你能够把这些分数排排队么？把你的想法和同桌说一说。 3）总结 师：分母相同比分子，分子越大，分数越大。 师：分子相同比分母，分母越大，分数越小。 【教学意图：通过习题，学生进一步掌握看图比较分数的大小 , 学生能够脱离实 物和图形比较分数的大小。】 没有折痕的图形，用分数表示涂色部分（ 1）表示分数 师：刚才的图形都有折痕，现在老师不给你折痕了，用谁表示涂色部分？（ 2）想