一年级数学：2.2.2 十几减几(教案).docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 2.2.2 十几减几(教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学内容：人教版实验教材一年级下册 ｐ１５　　教学目标：　　１、使学生理解掌握十几减几的计算方法，并在研究、讨论的过程中逐步调整、优化找到适合自己的计算方法，并能正确地进行计算。　　２、培养学生合作交流的意识。　　教学重点：理解掌握十几减几的计算方法，能正确地进行计算。　　教学难点：能找到适合自己的计算方法。　　教学准备：小旗、卡片、小棒、小纸条、多媒体课件等。　　教学过程：　　一、 复习引入　　1、 师：前几节课我们已经学过了十几减九的题目，你们会算了吗？我们来算几道试试。　　师板书：13-9= 11-9= 15-9= 学生做在自己本子上。　　2、 反馈校对。师：15-9=6你是怎样算的？（有错题就说算错的题目）　　（多指名几人）你还有不同的算法吗？　　3、 师：十几减九的题目我们算得很熟练了，十几除了减九，还可以减８、减７、减６、减５等等，比如：13-8= 15-7= 11-6= （边说边板书）这些题目你们会做吗？　　二、研究十几减几的计算方法　　1、 师：看看这些题目中你觉得哪一道最难，我们先来做做。那就13-8吧，13-8=？ 想一想，（停顿时间）想好的同学可以把答案写在本子上。谁来说说13-8=？你是怎么算的？师板书记录下每种方法。　　生：我是想8+5=13，所以13-8=5。　　师：你听懂了吗？赞同他的观点的请举手。前面我们做减9时已经用到了做减法想加法，今天你又用到了，你真聪明。还有不一样的方法吗？　　生：我先算10-8=2，再算2+3=5。　　师：（板书）为什么先算10-8=？如果我们用小棒来摆一摆的话，就是…（小棒操作演示方法）现在你听懂了吗？真是个好办法。谁和他的方法一样，你也来介绍一下？（指名几人）和你的同桌说一说这个好办法。（同桌互说）　　生：我是算13-3-5=5。　　师：谁听懂他的方法了？为什么减3还要减5？　　生：我是算13-10+2=5。　　师：为什么要加2？你们听懂了吗？真会动脑筋。　　……　　2、 师：算出来等于5的举手。小朋友用了那么多巧妙的办法来算13-8，真不简单，（方法简单回顾）老师想了解一下你刚才用第（1）种方法来算的举手。第（2）种，第（3）种，第（4）种呢？看来大部分小朋友喜欢用这2种方法计算（指板书）。　　3、师：剩下的题目你能解决吗？老师有个建议：可以用你刚才算13-8的方法，如果你觉得别人的方法好，也可以用小朋友们介绍的好方法来算。请你做在自己本上。（学生独立练习）　　师：算好的同学可以和你的同桌说说你是怎么算的。　　反馈交流。　　师：谁来介绍一下15-7你是怎么算的？（多指名几人，尽量让不同的方法得到展示）（每一题都要说说算法，了解学生的真实想法。）你算13-8时也用这种方法吗？　　通过刚才的计算，小朋友心里都有了认为比较好的方法。　　三、综合练习，优化方法。　　1、比一比，看谁算得最正确。　　师：那么就用你认为好的方法，来做一做小纸条上的题目。（学生做在小纸条上）　　题目：12-5= 11-7= 13-6=　　14-8= 16-9= 13-4=　　口答校对。错题说说想的过程。（如果没有错题就说12-5你是怎样算的？）多讲几人，这么多的同学都用这种方法，看来这种方法真不错。　　师：刚才老师发现这位同学算得最快，而且全都算对了，真了不起。你能给大家介绍一下你是怎么算这道题目的吗？　　2、 说一说，算一算。（课件出示）　　（1）师：这里可真热闹，有些什么，快来数数有多少？和你的同桌说一说。　　汇报交流。（课件演示）　　（2）师：（课件演示）有11只小猴，小猴子很调皮，有几只爬到树上去了，地上还有几只？（8只）你能算一算