人教版八年级生物上册513软体动物和节肢动物.docxVIP

第三节 软体动物和节肢动物 第一课时 软体动物 教学目标： 知识方面 （1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 （2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 能力方面 通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法， 培养学生的动手操作和观察的能力。 情感态度价值观 （1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。 （2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的 国家，增强其民族自豪感， 激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子 之心。 重点难点 重点：软体动物和人类的关系。 难点：软体动物的主要特征。 教具准备 河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图。 教学过程 一、导入新课 1、“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？ “蜗牛” 2、利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生 想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？ 教师进一步指出： 这些动物尽管在形态， 结构上存在着很大差异， 但是它们 却都属于软体动物。 为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它 们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。 （板书题目） 二、新知学习 （一）、观察缢蛏的内部结构： 第 1 页 1、让学生结合“观察与思考” ，阅读课文 12 页的第 1、 2 段，认识“外套膜”，“贝壳的形成”和“贝壳的作用” 。 缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳， 因而称为双壳类。 壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。 2、结合 13 页第一段课文，学生交流以下问题： （1）、贝壳的作用是什么？ （2）、靠什么结构运动？ （3）、靠什么结构呼吸？ （4）、缢蛏如何获取食物？ 3、指名回答并纠错： 对壳内柔软的身体起保护作用。 靠足缓慢运动。 用鳃呼吸。 在吸水和排水过程中摄取食物。 （二）、指导学生进一步观察石鳖，蜗牛和乌贼。 1.让学生根据课本内容，介绍这三种软体动物。 河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳 蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳 乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳 2.师总结： 它们的身体都很柔软， 都有外套膜， 都有外壳或被外套膜包被的内壳。 这就是软体动物的主要特征。 正因为它们具备了这样的特征， 它们才都属于软体动物。 软体动物大多数生活在水中， 也有的生活在陆地上， 如蜗牛。生活在陆地上的软体动物不用腮呼吸，用肺呼吸。 (三)、软体动物的主要特征： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 （四）软体动物与人类的关系 1.关于软体动物与人类关系的教学，学生认真总结，可采用讨论归纳的方式进行。 教师根据学生的发言作归纳性总结： （ 1）、食用：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪 (2)、药用：鲍的壳 (石决明 )、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉 (3)、螺壳和珍珠是很好的装饰品。 (4)、有些软体动物也人类有一定危害：钉螺与传播疾病有关。 软体动物有的对人类有益， 应加以保护和发展。 有的对人体有害， 应加以控制，以免造成危害。 三、当堂训练。（配套练习上的选择题。） 板书设计 一、软体动物：缢蛏 二、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 三．常见的软体动物 四、与人类的关系 有益：食用、药用、工艺品 第 2 页 有害：传播疾病。 第二课时 节肢动物 学习目标： 知识目标 ： 1．蝗虫的生活方式和与之相适应的形态结构特点。 2．节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 能力目标： 尝试观察、比较、归纳的科学探究方法 通过，培养学生的探究问题和解决问题的能力。 情感和价值观目标： 初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识。 学习重点和难点： 重点： 节肢动物的主要特征 难点：节肢动物的结构特点 教学过程设计 一、检测预习情况 二、自学 让学生观察 14 页的“观察与思考”中的图片，分组观察并结合自己的生活经验，讨论解决 15 页的表格。（ 5 分钟）然后让学生自愿到讲台上分析回答，不到之处由其他学生一一补充分析。 并结合学生回答的情况， 利用多媒体出示有关问题的答案。 三、以“蝗虫”为例认识昆虫的特征 （一）、教师引导学生观察： 观察蝗虫身体胸部、腹部和足、触角的分节情况。 第 3 页 提示：胸部分部，腹部和足以及触角都分节。 观察蝗虫足、翅的着生部位以及翅的特点。 提示：蝗虫的前足、中足和后足分别着生在前胸、中胸和后胸上。前翅革质起保护后翅的作用，着生在中胸、后翅膜质着生在后胸。 观察蝗虫气门的位置。 提示：蝗虫的气门着生在腹部的两侧。 轻轻地捏一捏蝗虫的身体