九年级语文：《范进中举》教案.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《范进中举》教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　学习目标：　　1、会用简练的语言复述故事情节。　　2、分析范进形象，体会世态炎凉。　　3、体会运用对比和夸张的讽刺艺术。　　4、认识科举制度的毒害，正确思考读书的目的。　　学习重点：　　分析范进形象，认识科举制度的毒害，体会讽刺艺术。　　学习难点：　　认识科举制度的毒害。　　教学过程：　　一、导入：　　中国有句古话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。这句话道出了封建社会读书人读书的目的。千千万万的读书人把考科举当作自己升官发财、光宗耀祖的敲门砖，为了中举而神魂颠倒，范进就是其中的一个。　　今天，我们就来学习吴敬梓的小说《范进中举》。　　二、出示学习目标　　三、预习检测：　　读准下列词语：　　带挈 锭子 亲家 扒粪　　啐痰 腆着 桑梓 绾头发　　四、介绍作者及《儒林外史》　　五、整体感知：　　速读课文，用简练的语言复述故事情节。　　中秀才—考举人—范进发疯—胡屠户治疯—张乡绅来访　　这篇小说都塑造了那些人物形象呢？主人公是谁？　　六、分析范进形象：　　1学生跳读课文，划出与范进有关的语句。　　2合作探究：你认为范进是一个什么样的人？　　忍气吞声、逆来顺受　　热衷功名　　圆滑虚伪　　3描写范进最精采也最能体现他热衷功名的是哪一段？　　学生齐读第五段，这一段从那些方面描写了范进？　　外貌　　语言　　动作　　哪个同学来读一读范进的语言？　　范进始终说的一句话是：好了，我中了！为什么中了就好了？同桌交流　　中了—就会出人头地、有钱有势、享受荣华富贵　　不中—受侮辱、嘲笑，看不起　　文中那些地方体现出这一点？　　中举前后对比，揭示出范进热衷功名的原因。范进热衷功名到了发疯的地步，探究发疯原因，认识科举制度对读书人的毒害。　　范进发疯与当时的社会环境有没有关系？人们的灵魂都被扭曲了，所以说科举制度不仅毒害了范进这样的读书人，也毒害了整个社会。　　七、探究:作者是怎样运用讽刺手法的?　　(1)、夸张手法　　(2)、对比手法　　八、思考：　　范进中举了，金钱地位就都有了，那么，我们读书的目的呢？　　九、小结：　　通过分析范进形象，我们体会到了科举的罪恶。读书没有错，但读书的目的不仅仅为了升学，我们要树立“不求人人升学，但求人人成材”的正确观念，做一个对社会有用的读书人。　　《范进中举》课后反思：　　《范进中举》是《儒林外史》最精彩的片段之一，它深刻地揭露和批判了封建科举制度毒害读书人灵魂、败坏社会风气的罪恶，教学时重点应放在分析范进这个人物形象上，从而体会小说的讽刺艺术。我在教学中注意以下三个方面：　　1.亲近学生，让学生积极主动参与。　　我接触到的班学生程度差，学生连第一排都不敢坐，生怕老师提问，我笑眯眯地亲自把学生的凳子搬到第一排，拉着学生的手让他们坐下，抛开课本，走到学生中间说：“老师很喜欢大家，这一节就想和大家聊聊天。”学生来了兴致：“老师，聊什么话题呀？”我说：“聊范进呗!大家都是读书人,比比谁的读书思想境界高.”课堂气氛轻松随意,遇到难题多让学生讨论,教师不包办,有学生发言,及时鼓励：“你这么聪明，老师太喜欢你了！”“小小年纪便有如此志向，从你身上，我看到了我们国家的希望!”慢慢的，学生开始畅所欲言，课堂气氛活跃起来。　　2思路清晰，重点突出。　　读小说当以分析人物为重点，很多教师都是对范进中举前、中举后的经济状况和社会地位详细地对比分析，这样，学生必须熟悉课文才能找准确，找全面，根据学情，我把长课文简单化，先整体感知范进，再重点赏析“范进发疯”片段，中了，为什么好了，不中，为什么不好，对比揭示范进热衷功名的原因，体会科举制度的毒害，不蔓不枝。