数学：《小数的加法和减法》教学设计及反思.docx

数学教案 文讯教育教学设计 数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学反思 / 数学教学反思 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《小数的加法和减法》教学设计及反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学内容：人教版小学六年制第八册第六单元第一课时　　教学目标：　　1、知识目标：理解和学会小数加减法的计算方法，认识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。　　2、能力目标：通过自主探究，比较归纳培养学生的迁移类推和抽象概括能力。　　3、德育目标：在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。　　教学重点：注意小数加减法和整数加减法之间的联系。　　教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则　　一、情境导入、激发兴趣　　师：同学们，你们喜欢看体育比赛吗？　　生：喜欢！　　师：其实在比赛过程中也有许多关于数学的问题，下面我们一起来看一段录像。　　[课件播放2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛第一轮录像]　　师：你能获得哪些信息？　　生：第一轮中国队的劳丽诗、李婷获得了53.40分，意大利的哈特利、海曼斯获得了49.80分。　　生：中国队比分高一些。　　师：不错，那根据这些信息你能提出什么数学问题？　　生：中国队比意大利队多得多少分？　　师：求“中国队比意大利队多得多少分”利用以前学过的知识该用什么方法计算？怎样列式？　　生：求“中国队比意大利队多得多少分”就是看53.40比49.80多多少，应该用减法计算。列式：53.40－49.80=　　师板书：53.40－49.80=　　师：计算这道题用我们以前所学习的知识能解决吗？怎样摆竖式？请大家小组讨论一下。　　……　　二、循序渐进，探究新知　　（课件继续播放第二轮比赛画面）　　师：你又获得了哪些信息？　　生1：第二轮比赛中国队获得58.20分，意大利队获得49.20分。　　生2：中国队的比分又比意大利队的比分高。　　师：根据这些信息你能提出什么数学问题？　　生1：第二轮中国队比意大利队领先多少分？　　生2：第一轮和第二轮中国队一共获得多少分？　　生3：第一轮和第二轮意大利队一共获得多少分？　　生4：第二轮比赛完成后，中国队比意大利队领先多少分？　　……　　师：同学们提的问题真多，这些问题的解答方法一样吗？竖式该怎样写？请同学们选择一个自己喜欢的问题和同桌讨论讨论，看看该怎样解答。　　生汇报：　　生1：我算的是“第二轮中国队比意大利队领先多少分？”用减法计算，列式：58.20－49.20=9.00　　58.20　　－49.20　　9.00　　生2：我算的是“第一轮和第二轮中国队一共获得多少分？”用加法计算，列式：53.40+58.20=111.60　　53.40　　+58.20　　111.60　　生3：我算的是“第一轮和第二轮意大利队一共获得多少分？”，用加法计算，列式：49.80+49.20=99.00　　49.80　　+49.20　　99.00　　生4：我算的是“第二轮比赛完成后，中国队比意大利队领先多少分？”要用两队的成绩相减……　　投影展示学生计算方法。　　师：大家算得都很好，谁能说一说你是怎样想的？为什么这样对位？　　生1：为了相同数位对齐。　　生2：……　　师：“同数位对齐”也就是把小数的小数点对齐。　　师：计算结果末尾有0，是否可以把0去掉？为什么？（生讨论）　　……　　生1：把0去掉，因为这些0都在小数末尾。　　生2：根据小数的性质：小数末尾添上0或去掉0小数的大小不变。　　师：看来大家学的都不错。那上面的计算结果还可以怎样写？　　（生试做）　　三、深化练习、巩固新知　　1、完成“练习十六”第1题。说一说计算时要注意什么。　　完成“做一做”第1题。　　重点交流第1、3题怎样算　　2、完成“做一做”第2题。问：还有别的计算方法吗？　　3、作业：练习十六第2题。　　教学反思：