小学音乐_木瓜恰恰恰教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。它通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲多处运用了二八和四分音符的节奏，使歌曲显得活泼并附有生活情趣。歌曲为三段体，大调式。第一乐段以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同，并在每个乐句结束时都运用了二八和四分音符的节奏。第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向了高潮。第三乐段重复了第一乐段。 歌曲的歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程，有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点，同事也表现了卖瓜人喜悦的心情。印度尼西亚位于亚洲的东南亚，又称“千岛之国”，首都是雅加达。 《木瓜恰恰恰》学情分析 针对四年级的学生知识经验和心理发展的特点我做了如下学情分析：四年级的学生思想上对音乐学习的重视还要不够，他们的求知欲与好奇心的有所增强，自我意识及自主性的要求日趋强烈，因此在课堂上应该给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定。 《木瓜恰恰恰》教学效果 整堂课全程使用PPT教学，音频、视频贯穿其中，相辅相成，情景交融。在歌曲的学习教授方面音乐视频相结合，学生在试听中感受与学习音乐。预期效果比单独教唱要好得多。课堂气氛活跃，课堂效果较好。 《木瓜恰恰恰》课标分析 音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。 《木瓜恰恰恰》观评记录 当然，本节课中出现的不足的地方： ⒈整节课时间太赶，没能突出课堂重点。 ⒉切分音的强弱关系还需重点指导，学生在演唱歌曲时的弱强弱体现的还不够明 显，给与的练习时间太少，情绪未得到很好的把握。 ⒊学生只是学会了歌曲，没有唱好歌曲，没能融入音乐的热情之中。整个课堂气 氛渲染的不够热烈。 ? 《木瓜恰恰恰》测评练习 切分音的练习：合格率--百分之八十。 “恰恰恰”的节奏练习：准确率百分之九十八。 ? 《木瓜恰恰恰》教学设计 ???????????????????????????????????????? 一、教学目标：? 1、通过学习能够用热情、欢快的声音准确的演唱《木瓜恰恰恰》。 ?2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。? 3、用叫卖的演唱形式表达歌曲，为歌曲创编律动。??? 二、教学重点：? 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。 ?三、教学难点：? 正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。? 教学过程：? 导入? 1、师：“欢迎同学们来到音乐课堂，开课之前老是想请同学们和音符来做个小游戏怎么样？” 生和老师接龙四组由音符构成的旋律（《木瓜恰恰恰》中的片段旋律）。（游戏规则：师唱每一组的前五拍，生接后三拍。每一乐句由老师完整弹奏后师生接龙。） 师把旋律的节奏发生变化再请生模奏。 教学过程 师边弹琴边演唱歌曲。请生思考：歌曲表现了什么内容？带给你怎样的情绪体验？ 为什么让你感受到快乐的情绪。师介绍“恰恰恰”在歌曲中的作用，加强歌曲愉悦情绪 色彩，同时也是衬词。 生拿乐器和音乐表现“恰恰恰”的节奏。 根据老师的不同动作请生为歌曲划分乐段。 学唱歌曲 学唱第一乐段的歌谱，并引导学生发现旋律和导入部分的旋律相同。 加歌词演唱第一乐段。 加入第三乐段歌词进行演唱。注意儿化音“皮儿”。 学唱第二乐段的旋律。 请生找一找第二乐段一共有几个乐句组成？它们之间由什么联系。 师拿出新鲜的水果，请生模仿果农卖水果的热闹场景。 请生按节奏进行吆喝，并掌握大切分的节奏。 大切分的节奏不变，请生报歌词中的水果名单。 完整演唱第二乐段。 完整演唱歌曲、 学生活动 小瓜农的《木瓜恰恰恰》除了用吆喝的方式，还能用什么方式来表演？生讨论，并进行展示。 拓展 小瓜农的《木瓜恰恰恰》这首歌曲师印度尼西亚的歌曲，因为地理原因和盛产水果，所以印尼的朋友才用这首歌曲来赞美水果的品类齐全，印尼的小朋友也都非常喜欢它，老师希望同学们不仅要喜欢我国的民族歌曲，也要热爱其他国家、地区的音乐作品，不断提升自己的音乐素养，扩展自己的音乐视野。