初中语文第11课《黄河颂》教案(冀教版初一下).docxVIP

第 11 课《黄河颂》教案（冀教版初一下） doc 初 中语文 一、指导思想 随着素养教育的进展和教育信息化的推进，〝课程整合〞的教学模式成了我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性， 并具有相对独立特点。 它的研究与实施为学生主体性、 制造性的发挥创设了良好的基础。 本 课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合， 进展学生的〝信息素养〞， 培养学生的创新精神和实践能力。 二、教学目标 认知目标 1.了解作者和作品。 2.了解比喻和拟人等修辞方法。 3.利用字典，把握〝涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏〞等 9 个字。 技能目标 1.初步学会用一般话有感情地朗读课文。 2.品读歌词中的语言。 情感目标 感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情 三、重点难点 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气概和中华民族伟大坚强的精神。 四、学法指导 通过〝读——品——诵——谈〞的四步进行学习。 五、课前预备： 教师——深入认识关于黄河、 ?黄河大合唱 ?的知识，做好相关课件和网站。 学生——收集 ?黄河颂 ?的相关知识〔光未然、冼星海、 ?黄河大合唱 ?、抗日烽火〕，了 ?黄河颂 ?的写作背景并查找有关 ?黄河大合唱 ?的影视听资料， 倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。 六、教学过程： 〔一〕 引入 〔教师引导〕：同学们，当一个民族处于危险存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河呼 唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河， 抗敌的战士，使他感受到中华民族坚强的奋斗精神与不屈的意志。因此，他向着黄河母亲， 唱出了豪迈的颂歌！ 〔师〕借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵 ?黄河颂 ?  英勇 〔生〕展现自己课前的所得—— ?黄河颂 ?的相关知识 〔光未然、 冼星海、 ?黄河大合唱 ?、抗日烽火〕，了解 ?黄河颂 ?的写作背景。 〔二〕个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。 1． 自由诵读 ?黄河颂 ?，加深对课文的明白得。 2． 感情，自由 文中几句或一 ， 全班同学 。 3．自我 判， 品味 文中的 言。〔教 疑： 你在 才的朗 中注意到了哪些咨 ？ 哪些地点或哪些 句不 中意，什么 故？〕 4．学生相互 疑，也可 生相互 疑，并提出建 性的意 。 5．全班 首 最正确者，予以鼓舞。 注 教 关于学生：朗 要求无需 高， 文的明白得要求也不需 深，相信学生的 感悟能力， 把握住情感的基 、 明白得的差不多方向即可。 教 在此能 做出 整性的解答： 一， 激昂、感情豪 。 二，重音所 的 ：奔向、劈成、 、屏障、臂膀??〔无需求全〕 〔三〕小 合作学 ，合作朗 1，鼓舞学生小 合作探究， 多种形式合作朗 例如：人 数量的搭配——二人 、三人 、四人 、男女混合 ??歌 篇幅的 ——全文、一小 、甚至一两句。 句的具体分工——学生 所 的 段 行分工朗 ，制造多 式的朗 方法。 2，全班 出最有情感感染力的最正确 合，予以鼓舞。 注 的 置意在激 学生的 新精神， 会歌 美感，将学生的情感逐步引向高潮 〔四〕深入探究，探 歌的朗 要点 教 疑：如此才能更好地朗 好一首 ？〔以本 例 明〕 〔学生摸索、 〕 生共 得出。如： 1，把握 的 奏、重音。 2， 代背景的把握 3， 言的品味 4， 自己的感情。 更多?? 学生个体再次自由朗 ，将 才的所得加以体会。 首 朗 欠佳者再 文，展 自己的 步。 〔五〕再 文，探究修辞 配以音 ， 将学生的感情 至高峰， 教 朗 ， 全班一起朗 。 而找出运用比 、 人和反复的 句。 〔六〕 系 文，拓展延伸 我 学 的 歌中， 有些 直白抒情， 格豪 ， 有些 那么委婉含蓄。你 首 属于哪一种 ?什么 故 ?你 能从学 的 歌中再 出一两例 ? (七 )学生 判 教 学生自我 估表， 学生 行成效自 。 〔八〕作 民族的 人在 洲巨人的面前， 起了 古的心情。 他向着黄河巨人， 哭 我 民族的 灾 ！因此， ?黄河之水天上来 ?、 ?黄河 口曲 ?、 ?黄水 ?、 ?黄河怨 ?、 ?保 黄河 ?、 ?怒 吼吧，黄河 ?，曲曲壮歌一气呵成。 同学 运用今天学 歌 的方法任 ?黄河大合唱 ?中的一篇 行 ，写出 体 。 七、教学反思 本 利用 代信息技 与学科的整合， 第一培养学生收集信息的能力， 使之能以一种自 然的方式 待信息技 ， 把信息技 作 取信息、 探究咨 、 作解决咨 的 知工 具。其次， 信息技 的运用 生提供了一个开放性的 践平台， 教 借助 一 所欲言的平台， 使学