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部编版六年级语文下册第六单元教学设计及反思(精品)
回忆往事
1.学习整理资料的方法。
2.有计划地开展活动。
3.策划简单的校园活动,学写策划书、制作成长纪念册。
1.学习整理资料的方法。
2.参照活动建议,有计划地开展活动。
3.策划简单的校园活动,写策划书。
4.能表达出对母校的感激之情。
活动方案及相关材料。
4课时
第一课时
一、情境导入。
师:同学们,六年的小学时光悄然而去,正如《匆匆》中所说“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”和它不同的是,我们的日子里有奋斗、有成长!奋斗中有汗水、成长中有收获!两千多个日子值得我们去回忆!让我们用时间轴来记录我们的点点滴滴!
二、新课。
1.时间轴。
含义:依据时间顺序,把一方面或多方面的事件串联起来,形成相对完整的记录体系,再运用图文的形式呈现出来。通过记录生活、记录文化、记录历史,来实现自己传承文化的梦想。
功能:记录事情。
2.制作时间轴。
根据自己的理解制作时间轴。
示例:
3.分享难忘的回忆。
选取时间轴上有代表性的内容与同学分享,如令人难忘的集体活动……
4.制作成长纪念册,用自己的笔把回忆内容写下来。有代表性的要写得具体,其它的可以用关键词写出。
三、课堂小结。
这节课,同学们用时间轴的形式对难忘的小学生活做了回忆,我们在成长中的点点滴滴是我们宝贵的财富,希望大家珍惜每一天,在前进中成长!
第二课时
一、导入新课。
有句俗语:“师傅领进门,修行在个人”这里边的“师傅”是指“传道授业的人”,即是老师。“修行”指学业、技艺的进取与长进。这句俗语指师傅只起着引导作用,学业或技艺上的钻研与提高,还得靠学子自身的努力。是不是真的这样呢?“老师领进门”就会告诉你答案!(板书课题)
二、初读选文,整体感知。
老师是谁?老师领谁进什么门?
(田老师 文学创作之门 刘绍棠)
“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件)
同学们,田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家,田老师到底是一位怎样的老师,当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)
三、研读课文田老师讲故事部分
1.找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第5—10自然段),快速地读一读,想一想,课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手?
2.交流:你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。
3.还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。
(1)我听得入迷,恍如身临其境。田老师夏然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
组织讨论:
①问:这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动地表现了“我”入迷的样子?
②联系上下文想想“我”为什么会入迷?
③这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;我喜欢听田老师讲的故事,有种身临其境的感觉,我被田老师的故事吸引了,感染了,从此我爱上了文学,有了从事文学创作的愿望。)
④小结过渡。
一首小诗就有了一个动人的故事,一个故事就是一粒文学的种子,播入我幼小的心田。出示句子:
(2)我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。
①“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比喻)(明确这是个比喻句,重点词语是“春雨点点入地”)
②都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好,文笔好,想象力丰富,还教给我做人的道理。)
③小组讨论:田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系?
(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地,而且大大激发了他的想象力,激发了他编故事的欲望,这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!)
④作者为什么要用“春雨”来比喻呢?闭上眼睛想象:当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受?
(引导学生发散性思维,感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。)个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。
⑤田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,这不禁让我们想到了一首古诗(出示)。
春夜喜雨
[杜甫]
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
真是“随风潜入夜,润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。
四、研读课文感谢老师部分。
1.正因为这些,当我功名成就,衣锦还乡的时候,看到我阔别四十年老师,我还像小学生-样向老师鞠躬。来读句子(出示)
2.师:回到现在,作者再次看到田老师的时候,又是怎样的心情?生:感激之情
3.(师白):大作家深深感
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