三年级语文：3《爬天都峰》教学设计之二.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 3《爬天都峰》教学设计之二 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　学习目标　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。　　课前准备　　1、生字卡片。　　2、教学挂图。　　3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。　　第一课时　　以旧引新，扣题导入　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬　　自读课文，学习生字　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。　　4、检查生字词自学情况。　　a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。　　b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　　c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。　　通读课文，感知大意　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。　　石级：石头台阶。　　仰望：抬头望。　　攀着：（抓着铁链）向上爬。　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。　　指导写字，掌握笔顺　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。　　2、指导学生观察、书写其余生字。　　布置作业　　1、正确、较流利地朗读课文。　　2、抄写本课生字、词。　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。　　第二课时　　紧扣课题，承前启后　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。　　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。　　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。　　2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。　　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。　　a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。　　b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。　　4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。　　a. 学生读书圈划。　　b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全