小学语文_《西门豹》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《西门豹》教学设计 教学目标： 1.会认读“旱灾、渠道、下跪、眼睁睁”等词语，会写“灌溉”二字，理解“田地荒芜、提心吊胆”等词语的意思； 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好西门豹的话，读出语气和 。 3.学习本课描写人西门豹言行、刻画人物形象的写法，感受他足智多谋、巧妙破除迷信，教育百姓的优秀品质。 教学重点难点：理解西门豹的做法妙在哪里。 教学过程 一、导入 这节课我们来学习一篇发生在2000多年前战国时期的历史故事，故事的主人公叫西门豹，西门二字是复姓，姓西门，名豹。 板书课题，齐读课题。 二、检查预习 1、课前大家都已经做了预习，老师这里有几组词语，现在就来考考你。 第一组：两字词语 官绅 旱灾 渠道 徒弟 扑腾 下跪 指名读，相机指导错误读音，小老师领读； 第二组：三字词语 老百姓 催一催 眼睁睁 全淹了 指名读，你怎么记住“淹”这个字（熟字“俺”对比，通过偏旁比较字义，区分字型） 第三组： 西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，。。。。。。 谁来读读这句话？ 什么是田地荒芜、人烟稀少？ （出示相关图片）看这张图片给你什么感觉？（通过图片理解田地荒芜、人烟稀少的意思） 读一读这句话，读出荒凉的感觉。 写字指导：灌溉 先认读这两个字；引导学生观察，总结出：这两个字整体上要写得紧凑，三点水呈弧形；师范写，并指导。 灌（顺口溜记字）：水池边，青草旁，两口井，并并排，人来了，一点四横要记牢。 溉：注意笔顺，中间部分先写横、横，再写竖提（其它颜色粉笔标出）。 三．初读课文，理清课文思路 读中思考：这篇课文讲了一件什么事？ 根据学生的回答总结出调查情况、破除迷信、兴修水利。 四．调查情况 1. 自由朗读（1--9自然段），西门豹调查出了哪些情况？ 师根据学生的回答总结：巫婆官绅欺骗没有见过世面的老百姓，编造出河伯娶妻这样的故事，骗财害人，再加上年年闹旱灾，让邺城越来越穷。老百姓后来明白了吗？ 然而这件事最后的结果是： 老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。 由这句话，你能提出哪些问题呢？ （教师梳理出最有价值的问题：西门豹是怎样让老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的? 明确教学主线 ） 五、破除迷信。 1.西门豹说得妙 默读课文（10--15段），画一画西门豹怎么说的？ 惩治巫婆： “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” 西门豹真的是让巫婆跟河伯说一声吗？那他想干什么？ 他为什么又说姑娘不漂亮呢？难道姑娘真的不漂亮？（除掉巫婆的借口） 那你能学着西门豹假装认真的样子说一说这句话吗？ “不行、不漂亮、不会满意”,连用了三个“不”字，应该用什么样的语气读？（你来试着读读）读出强硬的味道 读到“麻烦”二字的时候你的语气很有礼貌，你能告诉大家“麻烦”是什么意思？我们在什么情况下用这两个字？ 西门豹真的是客气吗？ 假装客气 你来假装客气地读一读。 巫婆谋财害命，西门豹为什么不直接除掉他，反而要找个借口呢？这不是很麻烦吗？ （吓唬官绅） 百科：在古时候，科学不发达，老百姓很多事情都不明白，人们就相信巫婆封建迷信那一套 他这样说好不好？好在哪？ 既可以救下新娘，又可以除掉巫婆，真是一箭双雕！ 他又是怎么做的呢？ 不动声色、干脆利索就除掉了巫婆。 还有那些话说得妙？ 2.西门豹做得妙 （下面是继续交流，按照主线，重点预设好表示时间的词语，体会这时间里百姓和官绅的心理，进而明白西门豹的意图。） 我们继续交流，惩治了巫婆只是第一步，他接下来又怎么做的呢？ 为什么等了一会儿，站了很久，过了一会儿， 为什么还要等了一会儿，站了很久，再过一会儿？ 他在等什么？ 在这段时间里，官绅和老百姓知道了什么，在想什么？ 我们一起来演一演 (情境设置)如果你是那些官绅，西门豹这话说给你听，你会怎样？ 找学生扮演西门豹，说给特定同学听？ 根据学生的反映理解词语：提心吊胆、面如土色。 如果你是百姓，看到这一幕会怎么想呢？ 3.讨论：西门豹作为当时的地方官，为什么不直接除掉巫婆和官绅，而要一步步这样做呢？ 明白西门豹的意图：教育了老百姓，知道封建迷信的坏处，要崇尚科学。 4.你认为这是怎样的西门豹呢？ 拓展延伸 （配乐朗读）升华：图片对比展示昔日的邺城和今日的邺城，师拓展讲述西门豹带领老百姓开凿建渠的经过，生读：西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。你再来说说这时是怎样的西门豹？ 板书：治水有方 爱护百姓 引出当代小学生要破除迷信，相信科学。 作业布置： 按事情的发展顺序把故事讲给家长听，看看谁讲的最生动。 板书设计： 29.西门豹 调查情况 破除迷信 足智多谋 爱护百姓 兴修水利 学情分析：三年