生物教案_《发生在肺内的气体交换》教案.docVIP

《肺与外界的气体交换》教学设计 秭归县归州中学 李家宝 设计思想 新课标明确指出学生是学习的主体，教师的作用则是采取合适的教学手段和方法调动学生自主学习激情，为搭建自主探究的平台。本节课很抽象，但是一节很好的探究课，怎样才能引导学生自主探究中获得结论呢？我围绕着以下原则采取了相应的教学策略：1、体现主体性。一是引导学生在常见的生活现象中发现问题，并提出问题。激发孩子们的自主探究欲望．二是通过实验、体验等探究活动，让学生自己得出结论。2、注重直观性。充分利用模型、学生实验、多媒体课件以及形象概括的板书等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，变抽象为形象，化难为易。 教学目标 知识与技能目标 １、概述肺与外界气体的交换过程； 2、概述肺泡与血液之间的气体交换过程 过程与方法目标 1、通过观察图片了解肺的位置； 2、通过演示模型、观看动画与实验探究等活动，理解胸廓的变化与呼吸的关系。 3、通过观察模型和演示实验展开分析，提高观察、判断、推理能力。 情感与态度目标：通过学习呼吸的过程，认同呼吸的主要性，培养自主锻炼，提高肺功能的意识。 教学重点:肺与外界的气体交换过程与肺内的气体交换。 教学难点:肺与外界的气体交换过程 教学流程 一、发现并提出问题 1、教师引导学生进行深呼吸并提出问题：吸入与呼出的气体成分相同吗？ 2、分析呼出与吸入气体成分表，引入课题。 二、探究并解决问题 （一）、了解肺的位置，铺平探究道路 1、出示人体内部结构图片了解肺在体腔中的位置。 2、出示胸廓图片了解胸廓结构，认识到胸腔是一个密闭的腔。 3、出示肺通气动画，让学生在了解肺与胸廓的立体位置关系。 （二）、搭建平台，探究肺的通气过程 观察体验呼吸时胸廓是否发生变化 1、引导学生观察呼吸动画，观察胸廓变化。 2、引导学生体验呼吸时胸廓的变化。 探究一：是呼吸导致胸廓变化，还是胸廓变化导致呼吸？ 利用模型演示得出结论：胸廓大小变化导致呼吸。 探究二：胸廓变化的原因 1、出示图片根据胸廓的组成，推测胸廓大小变化与哪些结构有关。 2、探究肋间肌收缩舒张与胸廓容积的关系。 = 1 \* GB3 ①体验呼吸时肋骨的变化。 = 2 \* GB3 ②模拟肋间肌收缩时肋骨的变化。总结板书。 3、探究膈肌与胸廓大小的关系。 = 1 \* GB3 ①学生利用模型探究膈肌收缩舒张时与胸腔容积的关系。 = 2 \* GB3 ②出示模型图学生分组讨论膈肌收缩与舒张时与胸腔容积的关系。 4、总结：呼吸肌收缩导致胸廓变大，舒张导致胸腔容积变小。 探究三：为什么胸腔容积变化会导致呼吸 1、利用注射器进行试验观察，得出容积变化与气压的关系。 2、学生得出分析讨论得出结论：为什么胸廓扩大导致呼吸，以及呼气的产生过程。 3、教师针对学生的讨论的结果进行梳理总结，构建概念框架 （三）、进一步探究，深化认知呼吸的全过程 1、过渡质疑：就这样在呼吸肌的带动下，胸廓扩大氧气进入肺泡，胸廓缩小二氧化碳通从肺泡排除。那吸入的氧气又到哪去了，二氧化碳又从哪儿来呢？我们仔细观察肺的结构？ 2、出示肺泡图，学生观察肺的结果推测：氧气的去处和二氧化碳的来源。 3、看图讨论：肺有哪些特点适于气体交换。 4、动画演示肺内的气体交换的过程。 7、质疑：氧气为什么要从肺泡进入血液，二氧化碳为什么要从血液进入肺泡呢？ 8、教师喷香水学生体验气体分子运动的特点。 9、解释肺泡内气体交换的原因 10、引导学生通过对呼吸作用知识的回顾，分析总结出氧气经血液运输到细胞进行呼吸作用释放能量，同时产生二氧化碳进入血液中。 11、走进生活：运动后呼吸频率增快有何意义？ 三、总结梳理，构建知识框架 四、联系实际，学以致用：人溺水为什么会导致死亡？ 五、巩固练习