教科2017课标版科学一年级下册《我们周围的物体3认识物体的形状》课教学设计0.docx

认识物体的形状 【教学目标】 1．科学概念目标 认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。 意识到物体的形状会影响它的平铺方式。 ．科学探究目标 能用简单的方法比较出不同物体的形状有所不同。了解不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。 ．科学态度目标 发展对物体进行研究的兴趣。 认同物体的特征是可以被观察和测量的。 ．科学、技术、社会与环境目标 体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或 堆放的方式不同。 【教学重点】 认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理 解形状是物体的重要特征之一。 【教学难点】 探究多种 “平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。 【教学准备】 小组：方盒子每组 4 个；乒乓球、木块、橡皮和螺母每组若干； 收纳盒每组 1 个。 全班：课件、班级记录表。 【教学过程】 一、问题引入，点燃智慧 1．出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？ 你是怎样猜到的？ ．根据回答板书。 ．小结，引出课题。（板书课题） ．依次出示另外两种物体——木块和螺母，提问： “它们是什么形状的？” ．学生交流装盒子的方式，最后教师规定统一用 “平铺一层”的方式进行。 二、自主探究，生成智慧 （一）探究将物体分别平铺在盒内活动 1．演示平铺的方法，记录数据。 ．分组活动。 ．统计各小组的数据，填写班级记录表。 （二）交流“形状”对物体占据空间的影响 1．教师引导学生观察班级记录表，有什么发现吗？ 2 ．交流展示 “摆放”的方式 1）“还能继续平铺进去吗？为什么不能了呢？”学生回答后教师梳理与提升：“现在，大家盒子里都不能继续平铺进去物体了，因为盒子就这么大， 这些物体的形状又都是固定的， 所以就挤不进去 了。” 2 ）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。 三、分析研讨，共享智慧 1．不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同 教师引导学生观察记录单中的乒乓球和木块，提问： “这两个物 体的大小其实差不多，我们来比一比：放的数量一样多吗？” “为什 么木块的数量要多呢？”学生回答后教师梳理与提升： “乒乓球与木 块的形状不同，乒乓球平铺时中间有空隙，无法填平盒子的空间，而 木块平铺后中间没有空隙，基本填平了盒子的空间。 ” ．同一物体用不同的方法平铺，数量可能会不同 教师引导学生再次观察班级记录表。提问： “为什么螺母和橡皮的数量，各个小组会不一样呢？”引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面的形状都是一样的，所以不管怎么摆平铺一层的数量不会有变 化；螺母和橡皮的侧面形状不同， “躺”着摆或 “立”着摆的时候，用来平铺的那个 “面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样。 四、拓展延伸，发展智慧 【板书设计】 认 识 物 体 的 形 状 乒乓球 球形 1 种 平铺一层 木块 正方体 1 种 橡皮 长方体 3 种 螺母 六边形 2 种 【教学反思】 科学来源于生活，科学教学要使教学贴近生活， 散发生活气息。 解放学生的手、脑，让探究成为本课主要的学习方式。注重思维能力 和科学素养的培养。 思维能力和科学素养的形成并非一蹴而就， 而是 在平时动手探究的过程中形成的。 在分组活动中， 孩子们的基本上都 能按活动要求完成在固定的盒子里平铺一层， 但是存在一个问题， 有 的小组不能很好的合作， 出现了争抢实验用具的现象， 有一组就按分 工很快的完成了活动任务， 他们把老师分发给他们组的三种物体和三 个纸盒合理的进行分发， 两人一种物体的平铺活动， 完成后并把平铺 的个数分享给组内的其他成员， 看到后我及时的给与这个小组表扬并 奖励，让别的小组也按照这个小组的方法进行操作， 其他小组也顺利 的完成了任务。