二年级语文：读懂课文 锁定目标 挖掘资源.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 读懂课文 锁定目标 挖掘资源 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　二年级组常规调研，借着这一活动，到二年级去学习了多节课，巧的是老师们纷纷选择了第四单元的课文。学习之后，喜欢上了这些故事，喜欢上故事中蕴藏的味儿。　　阅读教学是学生、老师和文本之间的对话过程，那么第一要挖掘的就是文本资源。苏教版的单元意识比较强，整个第四单元都是与动物有关的小故事。小学生读起来特别有劲。　　把课文和练习勾联，就会发现《小鹰学飞》和《青蛙看海》其实是想告诉我们“人外有人，天外有天”；“学无止境”要“一往无前”；《狼和小羊》是想告诉我们“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”《狐狸和乌鸦》是想告诉我们“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”。把练习4的“读读背背”看一看，那么文章中的韵味就出来了。　　那么我们老师应该怎样从孩子的角度来读懂课文呢？　　《小鹰学飞》　　“小鹰跟着老鹰学飞行”，可以看出小鹰不会飞，能到大树上面时，它就“高兴”了，激动了，得意了，“喊”：“我已经会飞啦！”“已经”是一份满足，一份得意，一个感叹号更将这种感情宣泄到了极点。　　听了老鹰的话，小鹰“又”跟着老鹰向上飞，一个“又”字可以看到小鹰的付出，飞到大山的上空，飞得比原来高了，小鹰很“高兴”，又“喊”：“我真的会飞啦！”循着上一自然段的学习，这一自然段，孩子通过挖掘关键的词句应该很容易就感受到小鹰的知足与兴奋。　　可是老鹰的话让小鹰“只好”“鼓起劲”“拼命”向上飞。因为不断努力，不断付出，才能向上，向上，再向上。“飞呀，飞呀”也不知道小鹰吃了多少苦，费了多少心，它“急促地喘着气”说“现在……我总算……会飞了吧？”一个“总算”显示着小鹰的谦虚，它已经隐约感觉到了飞翔是没有尽头的；一个问号则充分显示了小鹰的疑惑，它想知道真正的飞翔是不是像他这样的。　　而老鹰而小鹰“往上看”，让小鹰明白了“人外有人，天外有天”；“学无止境”要“一往无前”。　　《青蛙看海》　　青蛙想看海——有目标，可是前面有座山——困难如山，小青蛙认为：没有有力的翅膀，没有善跑的长腿，怎么上得去呢？一个反问句强烈地表达了青蛙的无奈。苍鹰告诉青蛙——不登上顶，怎么能看到大海呢？这也是一个反问句，苍鹰的话很鲜明地告诉小青蛙：不克服眼前的困难，是看不到美丽的大海的。看着“展翅”高飞的苍鹰，青蛙的“失望”可想而知。光看到自己的弱点和别人的优点，怎能不失望呢？　　幸好，没有善跑的腿、没有翅膀的松鼠来了。“你想看海吗？”这一个问句，坚定了小青蛙的信念。“一级一级”又“一级”，青蛙经受了“累”与“渴”的折磨，“不知不觉”到达了山顶。　　读懂了课文，我们再来认真看看课程目标，结合课文，低段的阅读目标有：　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、学习默读，做到不出声、不指读。　　4、借助读物中的图画阅读。　　5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。　　6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。　　7、认识课本中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。　　8、积累自己喜欢的成语和格言警句。　　条文虽然是理性的、抽象的，是针对整个年级段的要求，但它仍对本课的教学具有极强的导向，它是我们评价和衡量这课教学是否成功的重要标准，因此必须高度重视。　　仅仅从提升理解能力这一教学的重点和难点看，这两课应特别注意以下几点：　　一、关注关键词语，促进对文本的感悟。　　这里所谓的关键词语，不是说语文味浓、难以理解的词语，而是指有助于学生感悟文本深意的词语。关注前面读懂课文