小学音乐_人音版五年级下册《田野在召唤》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《田野在召唤》 课标分析: 随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。对于五年级的学生应注意引导对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯,能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱等演唱形式，并能对指挥动作做出恰当的反应。能够主动地参与综合性艺术表演活动，结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，能跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。观赏戏剧和舞蹈，初步认识音乐在其中的作用。五年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识，采用轻声高位的演唱方法进行歌曲学习。 根据以上课标要求，结合学生实际，本课的设计理念是：通过教学及生动的音乐表现活动，培养学生对音乐的兴趣，开发音乐感知力，体验音乐美感，在音乐活动中培养学生对音乐的想象力和创造力。 教材分析: 《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。歌曲采用大调式、4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲中同音反复、弱起小节及休止符的运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意，全区洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。 学情分析: 五年级的学生由于年龄特点、生活范围和认知进一步提高，体验感受与探索音乐的能力增强。但由于多数学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，学生学习音乐的能力也存在着一定的个体差异。因此，我将以活泼的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。同时，针对学生的能力进行基础和拓展教学，以满足学生不同的学习需要。所教这个班级的学生比较喜欢音乐，学生的基础较强，有一定的音乐理论知识，上课发言比较积极，学习主动性比较强，对于学习音乐的兴趣较浓。 教学目标： 1、情感态度与价值观 学唱歌曲《田野在召唤》，感受音乐所表现的田野景色，表达对大自然的热爱之情、赞美之情。 2、过程与方法 视听结合、律动表演、师生接龙演唱及分组合唱等形式学习歌曲。 3、知识与技能 能用轻快、活泼而富有弹性的声音演唱歌曲《田野在召唤》，在歌曲学习中认识和掌握弱起小节知识。 教学重点： 用轻快、活泼而富有弹性的歌声演唱歌曲。 2、掌握弱起小节的知识，富有表现力的二声部伴唱。 教学难点： 有感情地演唱歌曲，恰如其分地表现儿童们边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。 2、二声部合唱。 教学准备： 电钢琴、多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，创设情境。 1、师生问好 2、教师：今天我们要学习一首新的歌曲，首先大家听听看，作品从旋律上带给我们什么样的感受？ 【设计意图：1、教师通过简单的导语，让音乐快快响起，一开始就把学生带入浓厚的音乐气氛中，激发学生的学习兴趣。2、播放音乐为《田野在召唤》的伴奏音乐，通过伴奏音乐给予学生歌曲的初步印象，引导学生从音乐要素上把握歌曲特点。】 二、聆听体验，学唱歌曲 1、初听旋律，感受情绪。 总体感受：动感性强，有行进感的，跳跃的，活泼的，朝气蓬勃的。 2、复听歌曲，听歌词。 教师：大家来听一听歌曲都唱了什么内容呢？ 3、三听歌曲，出示课题。 教师：其实啊，这首《田野在召唤》的歌词很美，你听。（跟随歌曲出示动态歌词） 我们发现了一句很有意思的歌词：“梯里通巴”，在一般的歌曲里，出现重复的无特殊意义的歌词我们通常称为衬词，但这里不是，大家注意到没有？这是哪里的歌曲呢？（教师提示）对，是意大利民歌。这里的“梯里通巴”就是意大利语“快快来吧”的音译，正是有了“梯里通巴”，歌曲充满了异国情调。 【设计意图：通过聆听歌词内容，让学生初步把握歌曲所表达的内容，形象的画面和学生真实的感受渲染良好的课堂氛围，激发学生对田野的向往之情。学生通过自己找出“梯里通巴”这句意大利语歌词，也引起学生们学唱歌曲的浓厚兴趣。】 4、学唱歌曲。 （1）教师：下面就我们一起来学唱这首（学生朗读课题）《田野在召唤》。 a.听听老师的演唱，同学们边画旋律线边思考：旋律中是什么带给你跳跃活泼，行进，急迫出发的感觉呢？ 行进的效果我们要感谢——密集节奏：同音重复（色块呈现）唱一唱 跳跃的感觉我们要感谢——休止符的出现（色块呈现）唱一唱 急迫出发要感谢——弱起小节这一特殊节奏（色块呈现） b.讲解弱起小节这一知识点。 c.完整唱谱，教师提示情绪，活泼跳跃演唱。 【设计意图：通过边画旋律线边唱谱的形式，引导学生自主探究，找出歌谱中同音重复、休止符以及弱起小节所营造的行进感、跳跃活泼等歌曲特