教科2017课标版科学一年级下册《我们周围的物体2谁轻谁重》课教学设计6.docx

《谁轻谁重》教学设计 【教材简析】 本课是一年级下册 《我们周围的物体》 单元的第 2 课，其隐含的概念是质量是物体的基本属性， 并且可以通过测量得到。 在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准确测量物体的质量， 只需要了解物体有轻重， 能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对物体有轻重的认识。【教学目标】 科学知识概念目标 质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。 科学探究目标 1．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。 2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标 认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。 【教学重难点】 重点： 1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量； 2．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。 难点：用称量的办法进行测量并记录 【器材准备】 橘子、芒果、乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大 橡皮、简易天平 1 台( 含称量盘 ) 、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组 3 条记录单、班级记录单。 【教学过程】 一、创设情境，引起兴趣 1、情境导入：今天我们班来了两位客人，它们是小猪佩奇和她的弟弟乔治，大家欢迎。来，我们跟它们打一声招呼！可是今天它们为了一件事吵得不开心，猪 爸爸分别给了它们一个橘子和一个芒果， 可是它们都觉得对方的水果重一些， 都不服气，怎么办呢？小朋友们，你们想怎么帮它们？ 2、拿出一个橘子和一个芒果，请小朋友们说说我们可以通过哪些方法来知道谁轻谁重？（生 1：我看出来的；生 2：拿在手里掂一掂） 二、比较轻重 1、认识天平：小朋友们说得都很好，老师也想到了一种方法，这种方法既准确又省事。我们请一个小朋友上来做游戏！小朋友张开双手，向两侧平伸手臂，然后将橘子和芒果分别放在两只手的手心上，让他感受一下。 有什么感受呢？ 生说：我感觉（）重一些。 师：你们看他的手，发现了什么？哦！两边是一样的，感觉像跷跷板。 拿出天平，让学生认识天平。天平两边是一样的，那边重一些就会低一点，轻的 就会高一些。 展示各种物体（ 球、木 、橡皮??）的 片，提 ： “看一看 些物体，我 怎 知道它 的 重呢？” 二、 概念， 践探究 要求：用不同的方法，将下列物体按照 重排序。 物体的重量。 （ 1）出示 5 个物体 : 球、相同大小的木 和塑料 、相同材 和形状的小橡皮和大橡皮。 在 重之前， 首先 学生 真 察比 几个物体的形状及大小。（其中，木 和塑料 的大小一 ，两个橡皮的材 和形状相同但大小不 同， 球是空心的且比木 大） （ 2）安排学生按照自己的想法 排序 果并 下来。排序方法采用先提 “我 怎 排列的 序呢” ，引 学生 方法，在此 程中教 将学 生 的方法 一 一种，比如用数字表示 重，数字越小，表示越 ，即学生 最 的物体，就用 1 表示， 第二 的，用 2 表示，最重的，用 5 表示。准 一 每个小 ， 填好 果后 在黑板上 （ 便于 比 的 果 行 ）。鼓励学生 的理由。 3） 每 的排序 行比 ，将学生的 聚焦在“ 于两 橡皮，你 是如 何 的？同 大小的木 和塑料 ， 你 又是如何 的？” 上， 以引 他 的 一步思考。适当 ，做 要的小 ， 明 有可能不准，我 可 以用生活中常用的方法来判断物体的 重，比如，掂量和称量。 3．掂量不同物体的 重。 1）掂重。学生 自 手掂量 5 个物体，感受 5 个物体的 重， 需再次将比 的 果 下来（提醒学生 一用数字来表示 重） 。分 学生一条 行 ，然后 到黑板上 行展示比 。 2）掂重后，先小 研 ，再 数据全班研 。 4．称量物体的重量。 1）首先要确定 准物。 教 通 多媒体屏幕呈 几个 一步一步引 学生， 什么 的物体作 准物呢？ “比 重的物体可以 ？比如玻璃珠。 ” “比 大的物体可以 ？比如 球。 ”通 的引 ，促使学生在 比中 ， 比 的、 小的、容易放在 子中的物体作 称量的 准物。 根据学生的 果 明，回形 的大小和 重比 适合作 准物。 2） 明称重方法。将一个物体放在 易天平的左端，在天平的右端逐个放入 回形 （ 然 里不 “左物右 ” ，但仍建 学生养成“左物右 ”的 ），直到天平平衡。数出放入的回形 数量，根据回形 的数量比 物体的 重，并 称量 果。 称量后，学生要根据回形 的个数来 5 个物体的 重排