六年级语文：10、别饿坏了那匹马.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 10、别饿坏了那匹马 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　学习目标　　1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。　　2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。　　教学目标：　　1．正确、流利、有感情的朗读课文。　　2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。　　教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。　　教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。　　教学准备：搜集相关事例、课件。　　教学时间：一课时　　教学过程：　　一、导入谈话　　1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。　　2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马　　3．关于这场欺骗，你们想知道什么？　　　（1）谁欺骗谁？　　　（2）为什么欺骗？　　　（3）怎么骗？　　……　　二、初读课文，理清大意。　　1、 指名读自读导语，概括导语中给我们提了那两个建议。相机出示课件。　　（1）文章主要写了什么事？　　（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？　　2．自由读，反馈交流。　　　（1）文章主要写了什么事？　　（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）　　　（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？　　（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）　　（这两次的意思不一样：第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我；第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。）　　　（3）为什么会有这个欺骗故事？从这场欺骗中你看到了什么？　　（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）　　三、抓住重点句，感悟人物品质　　1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？默读批画，同桌交流。　　2．根据学生回答，课件随机出示：　　　　a．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）　　（青年知道“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以认真地看过马草后才让碧云收下，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。）　　　　b．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）　　　　c．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）　　（青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。）　　　　d．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？　　（1）同学们，“我”走进了后院，看到了心中那匹香甜地吃着马草的马了吗？　　那么，我看到了什么？　　（2）请大家把句