五年级语文：林冲棒打洪教头教案.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 林冲棒打洪教头教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　课题林冲棒打洪教头（第二课时）执教者 王贇 执教班级五年级3班解读理念《林冲棒打洪教头》是苏教版语文五年级上册第七单元的第一篇课文。本单元围绕“走进名著”安排了四篇课文，前两篇以“人”为主，后两篇则以“情”见长。引导学生通过对语言文字的朗读品味，理解、感悟，来感受人物形象，体验人物内心的情感世界。体现了《语文课程标准》中“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”等内容要求。本篇课文是根据我国四大古典名著之一《水浒传》的第8回改写而成。文章的语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖，具有丰富人文内涵。这样的课文对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。所以，本节课特别重视文本语言的熏陶、潜移默化的作用；同时注重学生因知识背景、生活经验、体悟角度的差异而获得的独特阅读感受。解读学生 作为刚步入小学的学生来说，已经对中国四大古典名著有了初步的了解，正需要通过教师的引领去尝试领会名著的魅力，所以学生对文本有较强的阅读期待。再则作为小学生高年级，借助不同方式的朗读来和文本对话一直是最主要的方法。最后，五年级的学生逐渐有了自己的独立意识，所以要重视学生在阅读过程中的主体地位、重视学生的独特感受和体验；同时作为执教者要明白教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。 解读教材教学目标情感态度价值观目标1. 通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。2. 理解课文内容，能概括人物的特点，懂得在平时生活中要学会谦让，注意策略，正确处理好人与人之间的关系。能力目标抓住具体描写人物语言的语句，体会人物性格特征，并能通过朗读表达出来。知识目标联系上下文和自己的积累，理解文中相关词句的意思，体会其表达效果。教学资源文本、字典、词典、ppt课件等。教学重点体会人物的性格特征。教学难点通过朗读把性格特征表现出来。　　解读方法教学方法教师示范法、启发式、情境体验法学习方法朗读体验法、交流讨论法教学手段讨论、示范、总结教学准备ppt课件 、第一课时所掌握内容教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成一、回顾上节内容 ，激情朗读课题利用第一课时的积累，引导学生声情并茂地朗读课题。引导学生简单回顾上节内容，指导学生读课题。回忆上节内容，齐读课题，读出气势通过教师的引导和指导，读出气势，为后面的学习营造气氛二、品味语言，初识洪教头通过激情朗读洪教头的三句话，体会他的狂妄。理解难懂词句。创设情境，不断地引导学生多种方式的朗读，尝试着领会洪教头性格特征。联系自身积累，结合教师指导，用朗读来表现并概括出洪教头的性格特征。初步体会朗读的魅力，开始进入名著的独特感悟三、语言交锋，洪林对比通过朗读体会洪林两人截然不同的性格特征。概括并对比林冲的谦虚、知礼、忍让和洪教头的狂妄、无礼、骄横。创设情境，不断地引导学生通过朗读来感悟人物的性格特征，营造良好的品味名著的气氛。结合上一环节的收获，进一步用朗读和讨论交流的方式，领会名著的魅力，体悟人物的性格，从而挥洒自己独特的阅读体验。进一步体会朗读的魅力，全身心地进入到品读名著的氛围当中，怒人物之所怒，叹人物之所叹，用自己的朗读来表达独特的感受。四、激情总结，戛然而止总结洪林二人的性格特点并设疑引出第三课时的学习。利用板书总结二