北师大版必修2高中语文《人间真情阅读与鉴赏1《诗经》二首小雅采薇》课教学设计13.docx

高效课堂实验班教案 ------ 高一语文《采薇》教案 教学过程： 1、目标引领 梳理诗歌内容结构，把握主人公的情感态度 2、方法引领 反复朗读，讨论交流 一、 合作探究 反复朗读，感知内容和情感 分组讨论： ①用自己的语言重现每一个镜头所展示的画面 ②找出每一个画面中表达情感的诗句 ③诗歌的前三章采用了重章叠唱的方法， 请结合具体的诗句分析它的特点和 作用。 ④这首诗中的士兵对戍守边防的情感态度是怎样的 ?从哪些诗句中能够看出 来？ 3、成果展示 各讨论小组派出代表分享讨论结果 5、合作探究 ①用自己的语言重现每一个镜头所展示的画面 画面一：残阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，在军营不远处的旷野中，一边 采着薇菜，一边远眺着故乡的方向。 薇菜已经由鲜嫩变得枯硬， 不过战争何时才是个尽头？贪婪的猃狁何时才肯罢手？思念像一盆烈火，灼烧着它他的五脏六 腑。 画面二：军营上盛开着灿烂的棠棣花， 军旗在十月的风中猎猎飘扬， 战场上烟尘滚滚，将帅乘着四匹高大雄壮的马驾着的马车， 昂首而来， 士兵们向着军旗的方向，呐喊着，奋勇杀敌，所向披靡。 画面三：冬雪霏霏，战士终于踏上了归途。风尘满面，又饥又渴，满心的哀怨，长年的征战沧海桑田，亲人还在吗？家还在吗？②找出每一画面中表达情感的诗句 画面一：心亦忧止 忧心烈烈 忧心孔疚 画面二：戎车既驾，四牡业业 一月三捷 画面三：我心伤悲，莫知我哀 ③诗歌的前三章采用了重章叠唱的方法，请结合具体的诗句分析它的特点和作用。 特点：章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。如“采 薇采薇，薇亦作止——采薇采薇，薇亦柔止——采薇采薇，薇亦阳止” ，只相关 键词语“作、柔、阳”的变化。 作用：形式上在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美； 内容上表现了时间的流 逝、时序的更替、戍役的漫长，戍卒思归的痛苦心情日益加重。 ④这首诗中的士兵对戍守边防的情感态度是怎样的 ?从哪些诗句中能够看出来？ 析：《采薇》的抒情主人公是一名戍卒，他征战沙场，强烈地思念家乡，无时无 刻不在盼望着能尽快回家， 内心充满忧伤，前三章的很多诗句都表现了这种情感，最后一章又加以深化。 他意识到了猃狁入侵才使得自己 “靡室靡家、 不遑启居”，所以他对猃狁满怀怨恨， 在对猃狁的战斗中充满了同仇敌忾之情， 对于自己的阵 营有着抵御外敌入侵，保家卫国的自豪感。这种情感表现在第 4、5 章。 二、 检测提升 6、 当堂检测 赏析句子：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 ” 析：这是一个手法句，能够从分析手法和表达效果来实行赏析。 ①借景抒情：以春天随风摆舞的柳丝来渲染昔日出征时的依依惜别， 用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融。②反衬（乐景衬哀情，哀景衬乐情） ：王夫之“以乐景写哀，哀景写乐，一倍增其哀乐”。以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交加严酷寒冬反衬凯旋之 乐。 ③对比：以时间之“今—昔” ，景物之“柳—雪” ，人生之“往—来” ，创造出超越现实的典型画面，同一个“我” ，但已有“今、昔”之别，同一条路，却已有“杨柳依依、雨雪霏霏”之分，而这个切都在这个“往”一“来”的人生变化中生成。 7、课后提升 完成《导学案》“一课一练” 课后反思： 重点突出，画面形象，但学生展示讨论成果时氛围还不够浓厚，有待训练。