四年级语文：读中感悟文字美-《观潮》教学案例反思.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 读中感悟文字美-《观潮》教学案例反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《观潮》是一篇精读课文，课文通过作者的所见、所闻、所感向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章层次分明，其生动优美、富有感染力的语言把雄伟壮观的钱塘江大潮描述得有声有色，气势非凡，读来使人身临其境，深受震撼。本课要求学习生字新词，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情，这也正是本课的教学重难点。　　案例细节　　一、以学生为主体，让学生主动积极学习　　学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。　　师：你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧。想不想亲眼看一下大潮的样子、亲耳听一听大潮的声音？　　生：(迫不急待地)想。　　(学生看钱塘江潮录相，不时发出惊叹声)　　师：其实这一壮观景象在课文中也有。　　生：就是文中的3、4自然段。　　师：请大家读一读，把自己最喜欢的地方多读几遍，读得精彩些，待会读给大家听。　　(生自由读)　　生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”。　　师：你读出了大潮的变化，真是一个感情丰富的孩子。白线“拉长、变粗、横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……　　生：激动。　　师：像他一样，一起读出这种感觉来。　　生齐读。　　生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚形成一道两丈多高的白色城墙”。　　师：两丈多高的白色城墙，多么壮观。你们能读出这种壮观的场面吗？　　(生分组比赛读，教师指导)　　生齐读。　　生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同心崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。　　师：喜欢这句的举手。　　(学生全体举手)。　　师：(举手)再加我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易，你们在下边也再准备一遍，待会我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。　　(指名个别学生赛读，教师加以点拔，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)　　师：你们读得很有进步。能让我试试吗？　　(学生高兴地点头叫好。教师深情朗读这一句。)　　生热烈掌声响起。　　师：谢谢鼓励。该你们了。让我为你们喝彩。行吗？　　(学生有感情地齐读)　　师：棒极了！　　生：我特别喜欢这一句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。　　师：闷雷滚动的声音是什么样子的，谁来学学看。　　生：轰隆隆——　　师：学得还挺像。雷声比较沉闷，我们一起学学看。　　生：(齐摸拟)轰隆隆。　　师：这声音作者用哪个词来形容。　　生：闷雷滚动。　　师：课文中用这个词来形容潮水的声音，用得多形象呀！谁来，把轰隆隆的雷声读出来。　　生1站起来用沉闷的声音有感情朗读。　　师：我已经听到远处的潮声了。再来一遍，闭上眼睛，想象一下。　　(学生闭眼齐背)　　生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白钱，人群又沸腾起来”。　　师：假如你就是海塘大堤上的一员，此时心情怎样？　　生1：着急。　　生2：兴奋。　　生3：激动。　　师：刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里