五年级数学：《平行四边形的面积》课堂教学实录.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《平行四边形的面积》课堂教学实录 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、课前准备：　　经过单元导读课后，学生对多边形（平行四边形、三角形、梯形）有了初步的认识，对图形的概念和各部分的名称学生已基本掌握；对图形的面积有了大致的构思，构建起用转换的方法验证面积公式。并通过信息窗1的预习学生提出2个疑问：　　①平行四边形里包括长方形合正方形吗？　　认为包括的有29人；不包括的40人　　②.用转化法得出平行四边形面积　　认为会的有33人；不会的有36人　　二、根据以上单元导读和预习情况及对本班的学情分析，特制定以下研讨目标、重难点、教具与学具。　　研讨目标：　　1.掌握巩固平行四边形的特征（检查收获，讲解难点）　　2.推导平行四边形面积计算公式（生教生，思维训练）　　3.利用所学知识解决生活实际问题（知识与生活的衔接）　　重难点： 特征的认识是重点，难点是平行四边形面积计算公式的推导　　教具与学具： 多媒体课件、平行四边形纸板、剪刀、直尺等　　三、研讨过程：　　（一）谈话导入，交待研讨任务　　 通过单元导读课，我们已经对第二单元的知识框架和简单易懂的知识点，有了初步的认识，今天我们就在此基础上，重点研讨一下信息窗一《平行四边形的面积》，对于同学们已经学会的知识点老师会在练习中考考大家的，现在我们重点解决同学们的两个疑问：　　出示学生的导学材料：　　①平行四边形里包括长方形合正方形吗？　　认为包括的有29人；不包括的40人　　②.用转化法得出平行四边形面积　　认为会的有33人；不会的有36人　　（二）自主尝试，合作探索　　下面我们先解决第一个问题平行四边形里包括长方形合正方形吗？　　小组中有认为包括的，有认为不包括的，那你在小组中说出你的理由，看能不能把持反对意见的同学和你达成共识，下面小组开始辩论。　　（课堂常规要求：辩论要有秩序，注意倾听）　　学生回报：　　教师统计：7个小组已达成共识认为平行四边形里包括长方形和正方形，另有一个小组也达成共识认为平行四边形里不包括长方形和正方形。　　教师不作肯定，学生按组回答。　　1组一名学生回答：我们组认为包括，因为我们自学知道，两组对边分别平行的四边形就是平行四边形，而长方形和正方形的两组对边也是平行的，所以平行四边形里包括长方形和正方形。　　2组一名同学回答：我们的意见和第一组的一样，也是从对边分别平行来考虑的。　　3组……　　教师：那不同意的小组你说说你们的意思，为什么不包括？　　小组的一名同学说到：　　“老师，听了刚才其他小组的回答，我们现在也明白了，改变注意了，也认为平行四边形里包括长方形和正方形。”　　教师：这么说大家的意见统一了都认为长方形和正方形也是平行四边形了，老师可以肯定的告诉大家，这个结论完全正确。（全班集体表扬一次）　　巧设问题，内化特征：　　下面老师出几个题同学们判断一下：　　长方形是特殊的平行四边形（）异口同声：对　　正方形是特殊的平行四边形（）异口同声：对　　从以上两个问题可以得出长方形是平行四边形，那反过来平行四边形就是长方形（）　　学生思考片刻回答不一：对，不对两种答案　　教师：为什么这个题出现不同的答案，老师不做解答，小组中再辩论一下。　　通过辩论学生达成共识：不对　　生：虽然长方形具备平行四边形的特征是一个特殊的平行四边形，而长方形中还有一个重要的特征那就是四个角都是直角，而平行四边形不具备长方形的这个特征所以说平行四边形是长方形是错误的。　　（教师掌声鼓励）　　师：老师非常肯定同学们的解释，完全正确。从这一点来看，分析一个问题时要全面考虑，就像这道题，我们要从边和角两方面来考虑。这也告诉我们以后再学习几何图形时边和角是主要研究的对象。　　以上完成第一个问