小学美术_6彩云衣教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

彩云衣 教学目标： 知识与技能目标： 通过欣赏具有中国元素的服装，分析服装设计的基本要素和方法，大胆运用于自己的设计。 过程与方法目标： 在欣赏的过程中养成学生分析问题的能力，运用色彩、装饰和款式的变化设计服装。 情感态度与价值观： 通过对中国元素在服装上的体现，让学生对中华民族的艺术产生自豪感。 教学重难点：学生对于廓型的设计及对于设计的认识。 教学准备：范例、彩笔、课件、画纸 教学过程： 猜一猜导入 1.今天刘老师带了一张图片，你来猜一猜是什么？ 点击局部，学生猜：“龙纹”；增加局部，学生猜：“花瓶”；再加，学生猜：“袖子”；出示完整图片，学生恍然大悟：“青花瓷样式的衣服”。 2.师小结。5000年的文明史孕育了独特的中国文化，中国传统服装具有深厚文化底蕴, 中国传统服装与西文服装结构体系相互交融，使得服装舞台上的东方情结闪烁不灭。青花瓷的钴蓝色的雅致与白色的宁静搭配在一起。中国画风的印花与刺绣，华丽的绸缎面料，中国特色图案，旗袍式结构等……无一不透露出中国情调。悠远的东方文化已不再只代表传统和国粹，她快速成为一种流行于国际的时尚。 这一节，就让我们走进彩云衣活动二的内容——服装设计。板书：彩云衣——服装设计 新授 了解服装的历史。 师：“服装是我们生活中熟悉的，那服装有什么作用呢？” 生：“避寒、美观。” 师：“服装由最初的遮羞发展到美观，一个人的衣着为一个人的气质奠定基础。得体、美观的服饰会让人眼前一亮。” 欣赏名人着装。 ①范冰冰在嘎纳红毯中的造型。有什么特点？哪些是你熟悉的？生：“水纹，在皮影中出现过。”师：“正是这些中国元素在服装上的完美体现，才让范冰冰在国际舞台上大放异彩。” ②彭丽媛的服装。中国元素体现得更加内敛，运用了旗袍的立领设计让第一夫人更加高贵、大方。 ③花边和青花瓷花纹的运用更具东方魅力。不仅女装上有中国元素，习主席的中山装也具有东方色彩。 ④成龙在出席各种重要场合时经常穿着中国特色的衣服，这是领奖时穿着的长衫使他更加有魅力。 ⑤小结：民族的就是世界的。扎根中华民族的沃土中，使我们的服装设计师有着取之不尽的艺术源泉。这种中国风的流行，也证明我们越来越具有文化自信。但是设计不仅仅是这些中国元素的简单拼凑，而是加入了艺术家的取舍与处理。 欣赏设计师作品。 接下来，请欣赏顶尖设计师的作品。思考两个问题：这些设计作品中有哪些中国元素？是如何体现的？ 图片1，生：“竹”“作为花纹”。 图片2，生：“梅花”“作为服装的局部花纹和满地纹”。板书：花纹 图片3，建筑出现在了服装的哪里？生：“饰品”。板书：饰品。花纹与饰品共称装饰。 图片4，生：“剪纸”“花纹和色彩”。板书：色彩 图片5，生：“旗袍领子的款式”。板书：款式 款式就是服装的样式，人们把几种基本款式定位H型T型X型A型O型等。教师展示基本款型的服装。 H型服装比较干练。 X型服装能凸显女性的魅力。 T型服装服装比较男性化。较多用在男性服装的设计上。 我们还可以改变领口、袖子、腰及下摆就有变幻无穷的设计了。 教师示范 看了这么多精美绝伦的服装，我也想设计一件具有中国元素的服饰。我搜集了一些中国元素的素材。请看。 我选择长城这一元素进行设计，有句俗语叫：“不登长城非好汉”所以在在版型上选择T型，夸张肩部的造型。 首先，确定人物的比例，模特一般是九头身，意思是以一个头的长度为基本比例，共九个头长。我先用点确定基本位置。 接下来，刻画模特，发型可适当夸张。人物脸部可以简化。 用线条勾出衣服的廓形。 在领口处应用了长城城墙的外形。 裙子的图案是城墙的墙面，颜色是棕色系。 儿童服饰只需稍作调整，改变人的身高，考虑到穿着方便，把裙子改短，色彩更加鲜艳，请欣赏其他中国元素的设计作品。以寒窗的冰菱纹为主题的一套设计；APEC女领导人服装借鉴了中式服装的款式特点，并加入了传统纹样——祥云；中国红系列；淡雅的中国画在衣服上独自绽放，恬静、温婉。同学们的作品也各具特色。 学生作业 布置学生作业：设计一件具有中国元素的服装，服装种类不限，可以是礼服、休闲装、童装、运动服等。 教师巡视指导。 展示评价 互评: 现在展板上是我们同学的设计作品，这么多作品有你喜欢的吗？请评价一下。 自评：大家都喜欢你的作品，请你来介绍一下。 教师总评：今天我们只了解服装的冰山一角，但它独特的魅力已让我们折服。中国元素成为国际舞台上一抹靓丽的东方神韵，这是我们国人的骄傲与自豪，让我们带着这种文化自信继续前行。下课！ 《彩云衣》学情分析 本课教学对象为五年级学生，他们有一定的绘画基础，并且能充分发挥自己的想象力利用生活中的各种素材进行绘画创作。我所授课的班级是五年级一班，共有学生60人，其中女生31人，男生29人。学生大多有绘画基础，但学习兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降，他们