《鱼游到了纸上》说课学习教案稿范例.docx

《鱼游到了纸上》说课稿 大连市沙河口区东北路小学 张莉 【说教材】： 《鱼游到了纸上》 是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。 文章按事情发 展的顺序，写了一位“举止特别”的年轻人总是全神贯注地观察金鱼，达到了忘我的境界。 有一个星期天， 还把金鱼栩栩如生， 非常逼真地画下来， 使围观的群众忍不住惊叹 “鱼游到纸上来了！”。随着“我”对他认识的不断深入，才发现原来这年青人是聋哑人，他告诉作者 鱼游到了他的纸上是因为“鱼先游到他的心里” 。年轻人的回答使作者的敬佩之情不禁油然 而生，对其肃然起敬。年轻人的话——“鱼先游到了我的心里” 语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷，是课文理解的难点。 全文可分为两大主要版块，一观鱼——“鱼游到心里” （ 3-4 自然段）；二画鱼 ——“鱼游到纸上”（5-9 自然段）。两个版块有着必然的因果关系，理解了原因——鱼为什么能游到年 轻人的心里，也就自然明白了鱼为什么游到了纸上。课文对年轻人的细心、 专注地看鱼、画 鱼，“特别”的神态、动作刻画传神，描写细致入微，是一篇抓住重点词句理解，进行朗读训练的好材料。 根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容， 更好的落实三维课程目标”这一校本教研研究的问题，我确定了如下教学目标： ①知识与能力：认识 4 个生字，会写 11 个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。②过程与方法：整体感知文意，立足重点段落，抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里，从而学习作者观察和描写人物的方法。 ③情感、态度价值观：凭借具体的语言文字， 让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。 教学重难点： 重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学准备： 标有重点句子、插图的多媒体教学课件 【学情分析】： 本册在阅读教学上有两个重点： 一是教会学生 “抓住课文主要内容”的阅读方法； 二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。 根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法， 以及课文 “鱼游到心里” 的这个特殊的内容决定， 我打算紧抓重点句， 扣重点词，展开想象理解 “鱼是如何游到年轻人心里的”，感受年轻人做事勤奋、专注的品质。 【说教法】： 采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读” 的自主探究的方法进行教学， 体现阅读教学 “以读为本，读中感悟” 的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。 【说学法】： 多读多想， 体会思想。这是一篇讲读课文，讲读课文时应让学生多读课文， 体会含义深刻我句子，促使学生从字面意义上的了解，深入人物的内心世界。 【说教学设计】 ： 教学过程： 一、成语积累，谈读课题感受，直奔课文关键点 １、说到鱼，课前你们都积累了哪些有关鱼的成语？ ２、从你们积累的这些成语中老师已经听出来了鱼和水密不可分，但是今天我们要学的第 课却很特别，不知道在你们第一次读到这个课题时，感觉怎样？ 3、今天就让我们一同走进 27 课《鱼游到了纸上》 。为什么说鱼游到了纸上呢？ (板书：“游” 字加点 )赶快把书翻到 127 页。按照我们以往的学习方式自学本课相关的内容，看看能不能 找到我们想要的答案！ 〔设计意图： 课前预习是提高课堂效率的有效措施， 也是学生一个很好的学习习惯。 导入从 学生实际出发，通过成语积累，谈读课题感受，直奔重点，以此来提高课堂效率。 〕 二、整体感知，自学字词 1、自读课文，明确目标：自由朗读课文，读准字音，读通课文。标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语。 2、检查反馈： （1）检查一下同学们对本课字词的掌握情况，其他同学注意听准确。黑板出示：花港、清澈见底、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑。现在这些词你能读准了吗？快读给同桌听一听。 （2）老师发现这一课生字的字音比较简单，我们一同来看一下子字形，好吧。在这些加点 的字当中， 你想提醒大家注意哪些字？字形指导， 把难写的生字写几个 （重点指导： 港、壶、徽） 3）随文理解 “清澈见底” ，这个词一般用在哪？这个词用来形容大海贴切吗？大海可以用什么来修饰？ 4）课文当中还有这样一句话，不知同学是否能读准，谁来读一下？课件出示：这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 强调“似的”的读音。 5）看来读文时除了字音要读准，我们还不能随意的丢字、加字。下面呢就让我们把这些词、句带入到课文中，再读课文，继续思考：为什么说鱼游到了纸上呢？ 〔设计意图： 时间就是效率。 中年级的学生已经具有独立的识字能力， 所以在初读课文后进 行字词句的自学检查，对难