人教版四年级语文下册第七单元《两个铁球同时着地》教案设计.docxVIP

人教版四年级语文下册第七单元 《两个铁球同时着地》教案设计 《两个铁球同时着地》教学设计 一、教学目标： 1 . 学会本课 10 个生字及其组成的常用词语。 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然 段。 3. 学生在充分理解课文基础上回答“思考． 练习”中 1、2、 的问题。 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。二、重点、难点：体会含义深刻的句子 三、教学时间：两课时第一课时 教学目标： 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。一、谈话： 《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师补充） 第 1 页 二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。 四、给课文划分结构段并概括段落大意 五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。 第二课时 教学目标： 1 . 学会本课 10 个生字及其组成的常用词语。 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。 3. 学生在充分理解课文基础上回答“思考． 练习”中 1、2、 的问题。 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。教学过程： 一、谈话导入，埋下伏笔。 高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？ 引出亚里士多德的一句话。 第 2 页 有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁 球，一个 10 磅重，一个 1 磅重，同时从高处落下来， 10 磅 重的一定先着地，速度是 1 磅重的 10 倍。” 分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读） 强调什么？（速度与重量有关）板书 二、简介人物，激趣生疑。 这句话是谁说的 ? ( 简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时 也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡 献。 ) 书上是怎样介绍伽利略的？ （伽利略是 17 世纪意大利伟大的科学家。他 25 岁时就已 经当上了数学教授。 ） 三、整体感知，把握主题。 过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是 25 岁的 数学教授，他们是怎样联系起来的呢？ 快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？ 学生说，师总结：两个铁球着地（板书） 加上两个字就是伽利略的观点。 （同时补充板书）过渡：谁对谁错呢？ 四、质疑讨论，精讲研究。 第 3 页 （一）细析亚里士多德的话。 再次出现亚里士多德的话。 （集体读） 这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？ 哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉） “责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说 的话的情况下。 ） 读反问句，读出责备的语气。 “你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” （这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。 ） 2 伽利略是怎样想的？用“ - ——”画出伽利略对亚里士多 德的话产生怀疑的句子。 两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书 过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑 筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。 （二）细析伽利略试验及其结果部分。 1 提问 : 课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程 ?实验分几 ? (a 自己试验 b 公开试验 ) 板书 学习伽利略自己做试验部分。①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对 第 4 页 待自己的试验？ 结果如何？ ②提问： 从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次） 他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。） 从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什 么？ （可以看出亚里士多德说的这句话是错的。 ） 伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。 ） 这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。 ④从这段中，你还知道什么？ （伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。 ）⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开 向人们心中的亚里士多德挑战。 学习在比萨斜塔上做公开实验部分：①出示比萨斜塔的照片。 师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共 8