动量定理复习-连续作用问题.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎下载 课题名称：动量定理应用 一一解决连续作用问题 模块：高三复习 动量定理应用 教师姓名：邓靖武 学校：北京市十一学校 教师年龄：37 教龄：9 职称：中教高级 设计思想 连续作用问题是动量定理应用中的一个难点问题，本节课期望借助联系实际问题的模 型，通过学生的探究、研讨、总结等措施，帮助学生掌握解决连续作用问题的思维方法，从 而达到解决一系列类似问题的目的。 指导思想与理论依据 指导思想：为学生的学习而设计，强调学生学习的主动性，教师的设计功能。即在一定 的情境下通过协作、讨论、交流、等形式去完成学习任务。即通过自主学习、探究学习和合 作学习等学习方式，促进学生个性化发展。 理论依据：建构主义理论主张以学生为中心， 强调学习的主动性、 社会性和情境性。因］ 此，通过情境引入问题， 组织学生活动、探究问题的本质，弓1导学生总结并掌握问题的核心 是本节课设计的总体依据。* 教学背景说明 本节课是针对学习数、理、化、 生学习竞赛的冋学进行的高三复习课， 属于物理系列课 程中的高层课程。因此， 课堂不以复习基础的知识为主， 而是以讨论有一定难度的问题、激 发学生的探究思维、引导学生总结并掌握核心问题为主。 动量定理的应用中连续作用问题对学生来说是一个抽象而且困难的问题。 本节课对该问 题进行了联系实际问题的切入、组织学生活动进行讨论和合作学习、激发学生的思维探究、 引导学生总结，并掌握问题的核心 一一思考问题分方法和解决的思路。 教学目标 （一）知识与技能 通过观察实验，分析过程，解决问题，掌握动量定理在实际问题中应用； 掌握应用动量定理解决连续作用问题的方法。 （一）过程与方法 1. 学会针对实际问题的模型建立和分析过程； 2.在解决冋题、相互交流的过程中领悟连续作用冋题中研究对象的选择方法。 （三）情感态度与价值观 在小组活动中培养学生的沟通交流能力，合作精神； 在从实际问题或实验中提取抽象物理模型的过程中体会到探索的乐趣。 教学重点和难点 （一） 教学重点 动量定理的应用 （二） 教学难点 对连续作用问题的研究对象的选择、分析和计算。 （三） 重、难点突破方法： 层层设问，逐步引导学生思考，突破难点；引导学生发散思维， 融会贯通，强化重点。 教学资源 PPT课件、实验器材（自动称米机演示装置、水顶球实验装置、链条下落冲击力测量实验装 置、电子撞击产生冲击力实验装置） 教学流程 1引入：自动称米机引发的争论 2、 层层设问，突破连续作用问题的难点 3、 发散思维，学生寻找同类问题（结合演示实验） 4、 小组交流问题及解决方案 5、学生和老师总结解决问题的步骤 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引课 设问 引导 突破 难点 自动称米机引发的争论（演示实验） 买者认为：因为米流落到容器中时有向下的冲力而 不划算； 卖者则认为：当预定米的质量数满足时，自动装置 即刻切断米流，此刻还有一些米仍在空中，这些米 是多给买者的； 问题1从生活的角度，这是个米多米少的问题，从物 理的角度，这是一个什么问题？该如何分析 ？ ――是一个测量是否准确的问题。 引导问题1：测量的是什么物理量？ 引导问题2：解决这个问题需要研究什么？ ――研究切断米流时刻秤的示数与最后流入容 器中米的质量是否相等。（容器质量已经调零。） 引导问题3:秤的示数（转换成力）显示的是什么？ 已经落入容器中米的重力 +流动的米给容 器的冲力 ――实际上是要判断米流的冲击力与仍在空中 的米流重量谁大谁小。 问题2:计算冲击力这个问题的困难点在哪里？应该采 用什么样的策略来计算该冲力？ ――困难点：选择对象困难，找不到分析的对象！ 必要时给予提示：流动的米产生的冲力与什么有关？ （速 度）；速度与力的关系怎样建立？（通常选择使用动量定 理解决） 过渡：类似这样由连续作用产生的冲击问题，我们 学生思考 学生思考并回答 学生思 考、回答 设置情境，激 发学生兴趣 和思考 力的测量或 质量测量，是 物理中的基 本测量，与生 活实际密切 相关，用学到 的知识解决 实际问题，体 现“从物理走 向社会”理 念。 曾经解决过很多问题，我们通常用动量定理来解决。这 就是我们今天要讨论的课题 动量定理一一连续作用问题 活动 设计 活动 展示 问题3:请你回忆并想象，像这样连续作用问题，你能 想起哪些联系实际的模型？ ――结合演示实验 学生应该能想到的模型： （1） 水流喷射问题（演示实验水柱顶球） （2） 软绳拉力（压力）问题（演示链条给桌面的压力） （3） 太空尘埃问题、电子撞击问题（演示实验电子撞击） （4） 光压问题； （5） …… 任务：小组任务 要求：（1）每个小组选择一个模型提出具体的问题（可 以参考学习资料