人教版小学语文五年级上册《选读课文6你一定会听见的》教案54.docx

学习目标： 1、理解课文内容，体验作者热爱生活的思想感情，懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。 2、会认 15 个生字，会写 11 个生字。积累优美词句并会使用。 3、准确、流利、有感情地朗读课文，细细品味课文内容。 教学重点： 1、使用自己的生活体验理解课文内容。 2、品味本文生动形象，活泼优美的语言。激发 学生注重声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并尝试着把 自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来 教学难点： 理解为什么当我们一天天长大， 当我们熟悉了很多声音后， 不知不觉中， 我们却逐渐失去了听的兴趣。 教学过程： 一、激发情趣，巧导入。 学生静心听周围的声音。 学生交流自己听到的声音， 比较一下和别人听到的声音有哪些不同， 谁听到的声音多，谁听到的声音少，探讨一下为什么会有这些区别。 师：是啊，只要能用心去听，你一定会听见的。 （相机板书课题：你一定会听见的） 【设计意图：情景的创设，激发了学生学习兴趣，激活了学生的兴奋点，为学生积极主动地走进文本提供了良好的氛围。】 二、听读课文，初识美。 师：这是台湾作家桂文亚写的一篇优美的散文。 它美在哪儿呢？请大家用心听，你一定会听见的—— 学生用心听教师有感情地朗读课文。 师：你们被陶醉了的表情告诉了老师， 你们通过听， 已经初步领略了课文所传达出来的某种美。请把你细心捕捉到的美告诉大家，和大家一起分享吧。 学生畅谈自己听读时感知到的课文之美，教师实行赏识性评价。 【设计意图：抓住一个“听”字激发学生用心听读课文的兴趣，通过“听”整体感知课文内容，初步领略文本的语言美、语气美和节奏美。】 三、自读感知，靠近美。 1、自读课文，不理解的字对照生字条拼读识记或请教同桌， 把字音读准确，把句子读通顺。 2、出示生字新词，认读，交流识记方法；开火车读，齐读。联系文中句子理解“逐渐、闲暇”等词语。 3、带着自己初步的感受朗读课文。 4、同桌分节互读。 5、展示朗读，评价激励。重点引导学生注意第二人称的表达方式，读出亲切感。 四、潜心会文，亲近美。 （一）细读 1-5 自然段，品味语言美。 1、自由读 1-5 自然段，想一想这些自然段写了哪些声音，哪些声音是你熟悉的，哪些声音是你不熟悉的，并把自己喜欢的段落多读几遍。 2、组织交流，展开对话，品味语言，学习表达。 （1）说一说这些自然段中写的哪些声音是你熟悉的，并且听到过，哪些声音是你熟悉的，却好像没有听到过，并讲一讲没听到过的原因，初步体会“用心听”的重要性。 （2）说说自己喜欢的自然段，并展示朗读。 (3 ）根据学生的展示朗读出示相关段落， 填空朗读，体会声音世界的奇妙， 引导品味语言，拓展说话，学习表达。 你总听过风的声音吧？当清风 明月，当微风 树梢，当寒风呼 啸着 田野，当狂风 巨浪，当春风 _________________，当暖风 ______________，当 _________________，你总该听到些什么了吧？ 你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴 ，麻雀在窗 沿 ，当一只小狗忙着 ，两只老猫在墙头 ，三只老母鸡 在 ，当_______________，___________________，你总听到些什么 了吧？ 你总听过水声吧？当山间的清泉 溪流，当哗啦啦的大 雨 屋 顶，当小水滴清脆地 盛水的盆 里， ， ， ，你总该听到些什么了吧？ 想一想说一说填上的词语有什么特点，根据所填词语想象丰富多彩的风声、 动物声、水声，引导学生读出句子的节奏美和音韵美， 然后拓展说话， 学习表达，再把自己补充的内容放到课文中读一读。 【设计意图：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力。并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新水平。以读促思，读中悟情，读写结合，体现了整合的主导思想， 努力做到在学生的阅读实践中培养阅读水平，感悟表达方法。】 （二）读悟 6、 7 自然段，感悟哲思美。 1、自读，画出自己体验深刻的句子，批注自己的感受或想法。 2、读一读自己体验深刻的句子，说一说自己的感想。 3、师生合作，转换角色朗读，启迪思维，感悟思想美。 教师朗读原文，学生朗读用第一人称改写的段落， 教师读一句，学生读一句。 改写内容： 因为我的耳朵能够听， 从我出世的那一天起， 我就在听了。 我学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音， 爸爸说话的声音， 学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的声音。 我很快懂得，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里， 我逐渐熟悉了 我身边的世界；在声音里， 我逐渐长大。 但是，当我一天天长大，当 我熟悉了很多声音后，不知不觉中， 我却逐渐失去了听的兴趣。 我不再像小时候那样用心听周围的各种声音了。 一些声音 我没有听见，好像它们发出时， 我的耳朵正好关闭了