一年级语文：《一次比一次有进步》第二课时教学案例与评析.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《一次比一次有进步》第二课时教学案例与评析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教材分析】　　《一次比一次有进步》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。“只有认真观察，才能了解事物的特点。”本文采用童话的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。　　【学生分析】　　虽然他们都是刚入学不久的新生，但他们都具观察事物、洞悉问题、善于发表见解的潜在性意识。所以，引导学生对具体事物进行具体、认真、细致、深入的观察至关重要。因为这一阶段正是学生形成认知能力的关键时期，引导得法，将促使学生逐步掌握认知方法，形成认知能力，养成留心观察周围事物的良好习惯。　　【设计理念】　　《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在上这一课时，以朗读、表演等活动成为学习的重要方式，让学生在自主、合作、探究的学习中加深对课文的理解，为今后在生活中认真观察事物架起了一座桥。　　【教学目标】　　１、正确、流利、分角色朗读课文。　　２、理解课文内容，了解一些观察事物的方法。　　３、懂得只有认真仔细地观察事物，才能了解事物的特征。　　４、在朗读、表演等活动中主动参与，体会学习的快乐。　　【教学流程】　　一、说一说　　师：小朋友，你有被别人夸你有进步吗？干什么事被谁夸你有进步呢？　　（对学生发表的个人事迹充分给予表扬鼓励。）　　（贴切学生的生活实际，引起学生的兴趣，从而激发学生积极思考。）　　师：有一只小燕子，他也是个有进步的孩子，你想知道他是怎样有进步的吗？　　（以“说一说”作为导入，这样的设计唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文兴趣盎然。同时也锻炼了学生的口语能力的训练。）　　二、提一提　　出示课文插图。（幻灯投影）　　（学生看图）　　师：看了这两幅插图，你有什么问题吗？　　（学生可能会提出如下问题：这两幅插图画的是在什么地方？燕子妈妈和小燕子在说些什么？冬瓜和茄子有什么不一样？……）　　（以提问的方式从插图入手，引导学生发表自己的想法，从而激发学生的兴趣。对学生提出的问题加以鼓励，鼓励孩子们从中找答案。）　　三、划一划　　师：谁知道燕子妈妈和小燕子进行几次对话吗？　　生：三次。　　师：对。请你拿起笔把课文中的三次对话用横线划出来。　　（学生认真看课文，并动手划出对话。）　　师：请你在对话中找出冬瓜和茄子的特点的词语，用‘○’画出来。　　（以“划一划”的方式培养学生的动手动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手划一划，加深了燕子妈妈和小燕子三次对话及冬瓜和茄子的特点的理解。）　　四、读一读　　师：刚才老师巡视了一下，同学们都划对了。但，你会读吗？　　生：会。（语气肯定）　　师：好。（步步紧逼）读这三次对话时应该注意些什么呢？　　（学生争先恐后地举手发言，都想把自己的做法说出来让大家听。不管对否，老师都应给以简单的评价，然后汇总出一套可行的方法。幻灯片出示）　　读正确、流利。　　读出燕子妈妈亲切、耐心的语气。　　读出小燕子在一次次取得进步时的快乐心情。　　（让学生自己说出读课文应注意的问题，而不是教