人教版小学语文六年级上册《口语交际习作三习作》教案9.docx

《让你的作文春暖花开》教学设计 教学目标： 理解写作中环境描写的作用，掌握环境描写的技巧 激发学生写作热情 教学难点： 在作文中穿插环境描写，使文章更生动 掌握环境描写的技巧，美化文章学生分析： 在作文教学中，我发现学生在写人记事的作文中都能注意到交代清楚记叙的六要素，并且能适当的使用语言，动作，神态心理等描述人物性格特点。却往往忽视使用环境描写来突出主题，作文无法生动自然，缺少感染力。 教学内容分析： 为了提升学生的作文水平， 知道环境描写在作文中的妙用， 这节作文课我 设计了五个环节： 第一个环节， 用玩游戏为引子引出环境描写的作用， 并延伸到 课本中探讨环境描写的作用； 第二个环节， 给出学生的作文材料， 探讨材料中的 不足及改进方法，并让学生尝试修改并点评，感受环境描写给文章带来的效果， 然后出示范文探讨环境描写出彩的方法； 第三个环节，创设情境实行课堂写作实 践，再展示作品，并点评；第四个环节， 让学生总结这节课的收获； 第五个环节， 布置作业，将环境描写使用到习作中。 学前准备： 搜集课文中环境描写的语句，探讨其作用 教学媒体： 多媒体课件 教学过程： 一· 引入情景，激趣谈话 欣赏风景画 导语：大自然的风景总给人美的享受。看到美景我们往往会驻足欣赏，流连忘返；而古文人看到美景，总会泉思如涌而留下传诵千古的名句，如果把大自然的美景写进我们的作文中， 让我们的作文春暖花开， 我想同学们的作文也定会成为让人称赞的美文。今天老师将带领你们学习环境描写在作文中的使 用。（出示 PPT并板书课题） 学生回答环境描写的种类，老师点明这节课的学习的重点是自然环境描写在作文中的使用 二．回顾课文，品读感悟 （一）玩游戏： 1.看景物猜心情，并说原因。 (出示 PPT) 学生默读思考： 时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又隐晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，仓皇的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气 我的心禁不住（ ）起来了。 A 悲凉 B激动 2.看心情猜景物，并说原因。 （出示 A 春暖花开 B 凄风苦雨  ｃ 温暖。 PPT：一家人开开心心出游的画面） C 天寒地冻 （二）老 ： 情与景是和 一的， 景 情， 哀景 哀情。 一篇 秀的写人 事的文章，往往会寓情于景，写景 手段，抒情才是目的。 的 境描写在我 学 的 文中也 常出 。 我 一起来感受 境描写的魅力。 （三）学生交流 文中 境描写的句子并分析其作用出示 PPT： 1. 夫的妻子桑娜坐在火炉旁 一 破帆，屋外寒 呼 ，汹涌澎湃的海浪 拍 着海岸， 起一 浪花。海上正起着 暴，外面又黑又冷， 家的小 屋里却温暖而舒适。 地 得干干 ， 炉子里的火 没有熄， 食具在 板上 亮 ――《 人》 托桑娜的勤 能干并 后文作 2.林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 ——《唯一的听众》 烘托我高 的心情 3.深 的天空中挂着一 金黄的 月，下面是海 的沙地，都种着一望无 的碧 的西瓜，其 有一个十一、二 的少年， 圈，手捏一柄 叉，向一匹猹尽力地刺去。 ——《少年 土》 托少年 土的美好形象 （四） 境描写的作用： 突出主 ； 托形象；推 情 ；烘托心情；渲染气氛。 三．欣 品 ，初写片段 1.出示学生作文中的某段，指出其中的不足并 改 方法。 盼望着，盼望着，暑假 于到了，我的心一下子就 到了奶奶那，奶奶家在 村，新 事可多了。就 看 影吧，那里放 影不在 影院，而是在晚上找个大空 ，支个大白幕就开演了。谷 里坐 了人，我和小伙伴坐在台下，嗑着瓜子玩 着??想想就 。 于等到了那一天， 我与几个小朋友又去看 影了， 影散 ，夜已 很深了，我 愉快地往回走。 2.根据 的方法，写几句景物描写 托我愉快的心情。 (音 播放 ) 3.学生展示作品，并点 作品 4.出示范文学生点 ， 一步明白怎 作文中的 境描写生 起来。 影散 ，夜已 很深了，抬 仰望星空，那散落的星辰，像淘气的 孩子，在冲着我不停的眨着他 的大眼睛；柔和的月光洒在河面上，微 拂 ， 的水面如同撒了一把 碎的 子； 不 来一 悠 的笛声， 伴随着那草 中的 虫 ， 成了一部和 的 曲。 5.教师总结。 四．创设情境，实践演练 （一）出示六个情景，请学生任选一个，使用适当的环境描写传情达意 (出 示 PPT） 1.钢琴比赛，我获得了金奖。 (成功的喜悦 ) 2.与好友闹矛盾，形单影只地走在放学的路上。 (沮丧 ) 3.第一次离开父母，在外军训。 (思念 ) 4.因为看电视太晚，未完成作业。 (担忧 ) 5.清明放假三天，走在回家的路上。 (高兴 ) 6.和好朋友去公园玩。（高兴） （二）学生展示作品，并点