小学毕业班英语复习策略.doc

浅谈小学毕业班英语复习策略 小学英语毕业复习是小学阶段一次全面综合性的复习。如何进行六年级的毕业复习呢?如果把复习课上成练习课,讲考卷、抄单词、做题、讲题。这样,学生的学习心态多处于被动调节状态,对学习活动的参与也多属于被动参与的性质。 学生感到疲惫乏味,老师也讲得百无趣味,课堂气氛沉闷,课堂效益低下。我想,要想提高复习效益,只能从如何发挥学生的主体性人手,根据教学规律和学生的认知规律,从知识、技能、心态等方面全面考虑,通过复习把分散的知识整体化,孤立的知识系统化。下面我谈谈我的一些简单的复习策略： 一、加强复习计划性，不要盲目施教。 英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，东一榔头西一棒，造成知识点的疏漏。 二、注意复习的针对性，不能走马观花。 复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。我的做法是这样的： 第一阶段我以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。 第二阶段进行横向复习，做到点面结合。 如果说第一阶段是点的复习的话，那么第二阶段就是面的复习。第一阶段着重要求学生对每个知识的过关，那么在第二阶段我就会根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。这一阶段的复习中，教师要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。 第三阶段的复习，我侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。比如做听力题听问句找答句时，教学生在准备时先把每题的三项选择作比较反过来推敲它们答句的不同，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。在做辩音题时，可以用延长读音或代读法来做，单项选择可以用排除法来做等等，通过分析让学生掌握每题的做题技巧。 三、转换学生学习的方式，发挥学生学习的主动性 1.上复习课只是老师讲学生听和做效果并不理想。 新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们开动脑筋,变换教学的方式,调动学生的学习主观能动性,让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。我在复习前先要求学生复习内容进行小组讨论、归纳、总结，比如，有哪些名词的复数形式是加字母es的，先小组内由组长组织自己归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习，通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。 2.在复习的过程中，我们还要还应注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题。从而培养学生综合运用语言的能力。 四、做到因材施教，把分层教学建立在自主学习之上。 1.对学生的层次划分不是一成不变的。某些学生引一段时间的调整，基本能完成英语学习，而某些学生遇到了一些状况，降低了一个层次。这种流动性意味着分层教学是一项长期的工作。而最有效的方式是使得学生能坚持自主学习。 2.真正意义上的自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。大部分学生经过教师的引导，完全可以根据自我不同的能力自主选择和调整相应的层面。为了激励学生向更高一层次递进，一段时间后就要调整分层，尤其对未达到分层目标的个别学生要采取补救措施，进行个别辅导，帮助他们顺利完成学习任务。 五、复习要注意趣味性，营造宽松的复习氛围。 1.教师要给予学生关爱和鼓励。复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此,教师要为学生营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差要多给他们的学生鼓励。对于英语学习上有困难的学生，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方法，激发他们学好英语的动力。 2.采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。 很多老师的新授课上得生动有趣,很吸引学生。其实我们设计复习课也一样可以生动有趣，采用说说、唱唱、演演等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣。这样，才能提高复习效率。 总之，英语总复习课是一种多层次、多功能、综