【《雨说》教学设计】 雨说教学设计一等奖.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 【《雨说》教学设计】 雨说教学设计一等奖 【教学目标】  1、掌握朗读的方法和技巧，通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的雨的形象。  2、在读中感知诗的内容、领悟诗歌的感情、品味诗歌的语言。  【教学重难点】  体会诗歌意境、品味诗歌语言。  【教学方法】  以读为主，在读中感知──领悟──赏析。  多媒体辅助教学。  【课时安排】  一课时。  【教学过程】  一、导语设计  走进古诗的世界，我们惊讶的发现，这里处处有雨的影子。从小学到现在我们学过许多有关雨的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关雨的诗句?  (学生交流描写雨的诗词佳句。)  在诗歌的宝库里，有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听雨说，去感受现代诗歌的魅力。  (板书：标题、作者)  二、诵读诗歌，整体感悟  1、看这首诗歌的题目和作者，你会提出哪些问题?请把他们书写在黑板上!  学生提出的几个有价值的问题可能是：  ⑴ 诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么?这些话集中表达了一个什么意思?  ⑵ 郑愁予是谁?想了解作者的一些情况。  屏幕显示：  我知作者有多少?  郑愁予，谁了解他，先介绍给大伙听听。  (生介绍，师适当补充。屏幕显示有关作者介绍的内容。)  通过以前的诗歌学习，你们认为学习《雨说》最好的方法是什么?  明确：以读为主，在读中品味。  谁先来说说，朗读诗歌的基本要求是什么?  (学生交流。)  屏幕显示：  学法回顾  1、朗读的基本要求：  一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句;  二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当;  三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。  2、朗读的技巧：主要是停顿、重读、语调和速度。  停顿是语句间的间歇、声音的休止。一般是：首名、小标题与正文间，段与段间停三拍;句、问、叹和冒号处停两拍;分号处停一拍半;逗号停一拍;顿号、间隔号处停半拍。  重读是把句中重要词语读重一些表示强调，重要词语一般指句中主语、动词谓语和修饰限制的定语。  语调变化是用来表达不同感情的，常见的有升调、降调、曲调、平调四种。一般地说，表颂扬的、赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调;  表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、叹息的句子，要用降调;  表犹豫的、怀疑的、暗示的、双关的句子用曲调;  表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要平调。  速度依文章的内容而定。一般说，交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些，紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈词，含有快活，愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。  掌握了朗读方法与技巧，就让我们赶紧走进郑愁予的《雨说》，边读边感受作者蕴藏在其中的那份真挚情感。  2、自由朗读，初步感知：  让学生自由朗读诗歌，要求读准字音和节奏，不认识的字和不理解的词，要借助工具书解决。  生读，扫除文字障碍。  在初读的基础上，解决黑板上的问题：  诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么?这些话集中表达了一个什么意思?  明确：这首诗通篇都是雨说的话。雨首先说她到来之前，四月/已在大地上等待久了，雨说要探访四月的大地;雨说她是到大地上来亲近孩子们的;雨说自己来的很遥远，她要教孩子们勇敢地笑;雨说来了就不再回去。这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，雨这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。  3、评读诗歌，品味雨韵：  让我们在互读互评一起来聆听雨说，去感受春雨的美。  提示：可根据对诗歌的理解从句子的停顿、语气、语调上进行点评。  小组可推荐优秀的学生参赛，其他同学都可当评委。  学生活动：学生读──点评。  (此环节明确：本诗的感情基调是亲切、喜悦、轻快、柔美的。)  师举例指导：第一节应读得急切，表达对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和，以示雨之关爱;第五节可读得欢快一些，传达喜悦