（导学案）15 真理诞生于一百个问号之后.docVIP

15《真理诞生于一百个问号之后》导学案 课题 真理诞生于一百个问号之后 课型 新授课 教学目标 1.会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等词语。? 2.能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。? 3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学重点 能从具体实例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 课前准备 1.搜集科学精神的相关事例；制作课件。(教师)? 2.预习课文，自学生字新词；查阅自己感兴趣的资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、紧扣 “问号”，导入新课 (用时：5分钟) 1.板书课题，引导读课 题。?2.设疑解题：根据课题，你能找到关键词吗？由课题你想到了什么？ 1.读课题。? 2.说出课题中的关键词“问号”，并谈谈自己由课题想到了什么。? 1.抓住“诞生”一词，引导学生理解课题。? 2.指出“一百个问号”是虚指。 二、初读课文，积累语言(用时：12分钟) 1.出示自读要求。? (1)将课文读正确、读流利。? (2)画出自己感兴趣的词语或句子，与同学交流。? 2.课件出示自学检测。? (1)指名认读词语。? (2)理解词语。 1.按要求自主阅读课文。?(1)借助工具书读准字音。(2)画出自己喜欢的词语 或句子，尝试做批注，然后与同学交流喜欢的理由。?2.利用工具书和与他人交流的方式，正确认读“司空见惯、花圃、盐酸、石蕊、魏格纳、搜集、蚯蚓、阶段、领域、版本”等词语。 1.教师相机指导学生读准字音，如：“溅”应读成jiàn，“锲”应读成qiè。? 2.在学生汇报交流后，课件出示练习。让学生给画横线的字注音。 三、再次阅读，整体感知(用时：18分钟) 1.引导学生概括课文的主要内容。? 出示填空提示，给学生一个学习概括的支架，如填空的形式。2.引导学生理清课文的结构。? 引导学生先概括每个自然段的意思，然后把相同意义的段落合并。? 1.默读课文，用自己的话来概括课文的主要内容。? 2.小组合作学习，将课文分成三部分：? 第一部分(第1自然段)：开门见山，提出观点。? 第二部分(第2～5自然段)：运用事例，证明观点。第三部分(第6、7自然段)：总结全文，重申观点。 1.概括文章主要内容时，可以给学生一个提示，如：课文用________、 ______________、__________三个事例，论述了_____________，就能在现实生活中发现真理。? 2.深入学习小组中，了解学习情况 四、总结全文，布置作业(用时：5分钟) 1.引导学生根据本节课的学习畅谈学习感受。? 2.布置作业。? ? ?? 在全班交流自己的学习感悟与收获。 在学生畅谈感受时要给予他们充足的时间。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习词语，导入新课(用时：3分钟) 1.利用课件出示一组词语，学生开火车读词语：? 真理? 领域? 建树? 司空见惯疑问? 敏感? 提取? 无独有偶 明显? 无聊? 吻合? 不可思议偶然? 文献??整理? 证据系统 灵感? 机遇 见微知著?? 2.导入新课。 1.开火车读词语：? 真理? 领域? 建树? 司空见惯? 疑问? 敏感? 提取? 明显? 无独有偶? 无聊? 不可思议? 吻合? 偶然? 文献? 证据??系统?整理? 灵感? 机遇 见微知著 2.齐读课题。? 教师在学生读词语时相机正音。 二、阅读探究，透析“？”和“！”(用时：17分钟) 1.出示阅读要求：? (1)文中用三个具体事例来证明课题中提出的观点，那么这三个事例中的“？”和“！”分别是什么？? 组织学习：? 给出阅读策略，填写学习单。? 组织学生交流学习成果：? 先找出事例，然后用自己的话说一说。?????? 联系上下文理解含义深刻的句子。?根据学生的交流，相机 出示句子，进行点拨：? ①在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。? ②如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。?? 2.师生共同探究“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 1.默读课文，完成阅读要求。? (1)画出文中三个事例中 的“？”和“！”，想一想：它们分别指的是什么？? 事例一：“？”是波义耳从“溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了”中发 现问题；“！”是他发现大部分花草受酸或碱的 作用都会改变颜色，从而发明了石蕊试纸。? 事例二：“？”是魏格纳关注到蚯蚓的分布情况；“！”