人教版小学语文六年级上册《口语交际习作四习作》教案19.docx

看漫画写作文 教学目的： ．看懂漫画内容。进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道理应投身环保，关爱家园。 ．结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境的问题。 ．通过习作表达真情实感，想象合理，联系实际。教学重点：读懂漫画内容，发挥想象实行习作。 教学难点：结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境。教学过程 一、谈话导入，引起思考。 、回顾一下，第四单元我们都学过了哪几篇文章？它们都有一个共同的主题是什么？ 、谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！不过生活中浪费资源、破坏环境的现象却屡见不鲜。课前谁还收集了关于这方面的资料，汇报一下。 家介绍另外一种通过漫画的形式来呼吁大家爱护环境保护地球。先睹为快，来欣赏几幅漫画。 师：现在我来当记者采访下你们。 xx ，你从中发现了什么？ 、师：师：这些画与正常的画相比有什么不同？漫画的特点就是（课件） 象征等手法，讽刺、 批评或歌颂某些人和事， 具有较强的社会性。 另外一种是纯为娱乐的作 品。我出示的这几幅属于第几种形式？ 二、集体交流画面内容 、请看我们书上的这幅漫画也是这种类型，是很有含义的。同学们自己看看，和同桌说说画面内容。（生观察，师板书：赏漫画） 说说？比如这个人的外貌怎么样？啄木鸟说话时的心情如何？ 、画面内容说出来了，继续观察这幅画与正常的画有什么不同？那就是画的比较夸张了，那作者用夸张的手法画这幅画的是想告诉我们什么呢？结合课前积累的内容谈谈自己的想法。小组讨论，全班交流。 通过刚才的理解与感受此时你认为到底这个 “虫 ”是在木头里还是在这个人的脑子里？这“虫 ”到底是什么？ 、我们要告诉这些愚蠢的人们，只有少一些砍伐、破坏，多一些保护、扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与周围环境保持和谐。 师：同学们刚刚看完漫画后都敞开心扉，吐露了自己的心声。 画家用画笔表达了自己的内心 想法， 呼吁人类珍惜森林资源。 那同学们能不能就用手中的钢笔来 “我手写我口， 我笔表我心”呢。板书：写作文。 、看看本次习作有哪些要求？课件出示 、引导方法：这次习作是看漫画写作文，我们说漫画的特征是引人开怀，发人深思，启人 心智的。 也就是通过漫画来告诉人们一定的道理。 那么我们能够用上哪些写作方法呢？回忆 第四单元的 4 篇课文。生汇报能够用上 “举例子、打比方、列数字、作比较 ”等说明方法。 ● 也能够用上比喻、拟人等修辞手法。 ●一定要联系生活实际思考问题（板书） 3、佳作引路，章法导写 为了能更好的开拓同学们的思路， 以教材上的漫画为题， 老师这里有一篇写好的文章， 给同学们引路，希望能够抛砖引玉。读过之后希望同学们各自谈谈自己的收获和启发。 4、读完之后是否有启发有收获？有的同学做了记录，谁来谈谈。生：这篇文章的构思特别好，脉络清晰起因、经过、结果 板书 (1) 巧构思，写清事情的来 去脉。开 中 尾 （2）适当使用“ 明方法，修辞手法。 （3） 累的 料适当使用，起到 服作用 （4）、写好 尾—— 短有力，意味深 。?? 四、学生写作 同学 既然有了收 与启 ，那就快快 笔吧，成文之前先写出 作提 ， 提 。 作提 （1）学生 行 作，教 巡回指 ，并 有困 的学生 行个 指 。 （2）学生完成初稿， 行自我修改。 （3） 内互 互改。  快速构思， 完成 如果 堂上有 ， 能 当堂 点 一、 两篇 作， 能 把巡 中 的 句、 点等方面的突出 一 ，引 学生修改。 五、 1、 关系，先点 到 ，下 作 改 。回 再看老 之前出示的 6 幅漫画，此 任 一幅 你写成一篇文章， 得有困 ？好， 敢不敢挑 一下， 任 一幅漫画 作思路。 2、古人 “ 破万卷，下笔如有神” ，只有心里 累了丰富的素材，孕育了充沛的情感才 有可能在 上妙笔生花。 以后我 要通 内外的 累来广泛吸取精 ， 提升自身的写作水平。