【掀起“爱情”的盖头来──《致女儿的信》教学案例】掀起你的盖头来.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 【掀起“爱情”的盖头来──《致女儿的信》教学案例】掀起你的盖头来 那天的课是９班下午第三节，学生早已身心疲惫，但为了赶其他班的进度，我还是贸然决定上《致女儿的信》。  这篇文章是苏霍姆林斯基给他十四岁女儿的回信，信中讲述了一个神话故事，巧妙地回答了女儿什么是爱情的问题。其大意是：上帝用了五十四年的时间，曾经三次来到人间，察看一对夫妇，第一次上帝非常藐视他们的爱情，五十年以后，时间的磨洗并没有减退他们的忠诚和依恋，上帝终于发现人类的爱情是美丽而伟大的。作者想试图告诉女儿：时间是考验爱情的标准，智慧是获得幸福的钥匙，理智是爱情永恒的保障。  在１３班上该课时，学生非常激动，但由于情境铺垫较少，赏析完课文后，又直截了当地提出了问题：你将如何看待初中生的爱情？学生相互推诿，不情愿表露自己的真实看法。学生觉得早恋的心理是不够阳光的，如何对待爱情的回答千篇一律，无非都是要好好学习，爱情不能想，也不敢想，没有一个同学愿意真正直面爱情。  后来，我认真地反思并再次研究了教材。作为人类的最重要的情感之一──爱情，新教材没有回避，试图通过理解本文，对正值青春期的学生进行爱情启蒙教育，让他们了解爱情的真谛，感受爱情的美好，从而树立正确的爱情观。本文基础知识容易掌握，编者把这篇课文作为自读教材。因此，情感价值目标就成为本课重要目标。为完成这一目标，关键是组织适当的学生活动，营造出学生互动的情景，让学生真正坦然面对爱情，才能树立正确的爱情观。  我再次鼓足了信心，走进了９班教室。首先，我在黑板上写下了浪漫主义诗人──雨果的爱情名句：人生是花，刚写到这句时，学生就七嘴八舌的猜测下句：爱情是绿叶，爱情是花粉等等，我漫不经心地写出了下句：爱情是花的蜜。学生恍然大悟，一下子热闹起来，这个开头使我非常高兴。  然后，同学带着几份向往和激动朗读了全文，接着又请了一位同学来复述文章内容，最后组织学生讨论，明确了文章的大意，学生轻松找出了本文对爱情的解释是：美丽、是忠诚、是伟大的力量，是心灵的追念！  课堂教学进入到了最后一环：畅所欲言、拓展延伸。  我问道：你们敢不敢象文中的女儿一样和父母讨论爱情呢？全班异口同声：不敢！连一个字都不敢提！  那么你们敢不敢在班上讨论这个话题呢？他们齐声答到：敢──这时，他们个个都正襟危坐，涨红了脸，好象要迎接一场爱情的洗礼！  那让我们谈谈你对爱情的理解吧。我很想听听他们的看法，但教室马上安静了下来，有的窃窃私语，有的忍不住想笑。从上节课的经验中，我知道：当学生第一次坦然直白爱情时，会有说不出的紧张与兴奋，敢想而不敢言啊！十四五岁的青少年，正是身理和心理急剧发育的时候，初恋的美妙早已萦绕耳旁，加上各种传媒的影响，爱情，已不可回避；爱情，该掀开神秘盖头的时候了。  我只能现身说法了，于是，我讲起我的爱情故事：初中时，我暗恋一位数学尖子生教室里一片惊讶。真正的初恋在上大学之后，有的表示遗憾：太晚了！我讲得真诚而又自信，他们陶醉了，羡慕的眼神里，还若有所思。  接下来，  那你们是怎么理解的呢？  他们脱口而出：就是要一心一意，忠诚到老，至死不渝；还需要心心相应，所谓身无采凤双飞翼，心有灵犀一点通；像文中的老头一样，他的老伴死了，但依旧怀恋。  他们不再那么羞涩，他们的心灵在慢慢的敞开，但他们回答仍是课文的翻版，我仍然鼓励道：同学们对文中爱情的理解非常透彻，那你们有没有偶尔幻想过爱情呢？，教室又安静下来。  突然，不知是谁的小声说话迎来了全班的哄堂大笑，顺眼望去只见她激动得两颊绯红！像春天盛开的桃花！她！一个活泼的女生，终于有人敢坦露心声了，我用期待的目光示意她发言，她捂着脸，忸怩地站了起来，伴着一阵暴风雨的掌声，全班同学热切地望着她。她整了整衣服，停了一会，然后深情地讲道：我常常幻想自己的白马王子，而且，在自己的生活中，期望遇见这样的一位男生，我认为，这是正常的，说实在的，我们这个年龄的人都会有这个想法吧；  接着又一位女生被推荐发言，她说到你会随着他的感情变化而变化，比如他哭，你也很悲伤，他笑你也会很开心，你偶尔也会偷偷瞟他一眼！我认为这种感觉就是爱情了，两位同学的发言使大家一阵阵惊叹！发言的气氛被彻底感染了。又有一个女生站了起来：我认为欣赏一个异性可以推动自己学习，因为自己总是不希望比自己欣赏的人差。  我缓缓说到：同学们，我真佩服你们的真诚和勇气，我看到了你们的成长，也感受到了你们心中的美好，那么你们想不想获得幸福的生活呢？  他们激动的答到：想──  你们想不想以后有一段浪漫而幸福的爱情呢？