【让学生在语文实践活动中实现综合性学习】 .docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 【让学生在语文实践活动中实现综合性学习】 让学生在语文实践活动中实现综合性学习  新课标在正确把握语文教育的特点的论述中强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。  语文是工具性学科，培养学生运用语言的能力是其主要的任务。在日常教学中各方面的客观条件决定了传统的课程教学无法提供给学生接触社会实践的机会，而实践是认识的基础和源泉，是促进能力形成的关键因素。这时语文综合实践活动就有其性能独具的优势。语文综合实践活动可以通过丰富多样的活动方式，构建学生的认识结构，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性创造性，以综合实践活动促使学生各方面素质协调发展，以全员参与语文学习的全程探索，解决实际问题。在语文综合实践活动中学生将所学知识与社会生活相联系，创设了广阔的实践园地，使其在综合实践活动中学以致用，迸发创新的火花，获得新的经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握，加速语言文字的综合能力的形成。  教育家布鲁姆这样说：教育上之所以把综合看作是重要的，还因为它总是伴随着创造者的自豪，他们对创造能力的一种意识，以及他们在创造一些独特事物的过程中产生的交流感和适用感，特别是当学生们感到他们是用属于自己的想法和资料做到恰当工作时，更是如此。新课程标准中贯穿小学语文教育始终的一项学习就是综合性学习。  五分钟新闻播报和课本剧的表演就是把综合性学习落到实处的具体实践。在当今社会开放性、信息性的程度越来越高，各种思想观念、知识信息通过大众传媒广泛作用于学生视野之时，就为学生接受新思想、增长语文知识提供了十分便利的条件。新闻播报着眼于培养学生听、编、说的能力，且可以丰富学生的情感。课本剧的表演能培养学生的想象、编排和语言创作、情感的协调表达能力。另外，新闻播报以及课本剧在电视、广播等多种媒体中都有着大量的可模可仿的机会，小学生对此也十分有兴趣。学生可以通过这两项课外活动把对语文学习的兴趣和创新从课内的四十分钟向课外、家庭延伸。实践也证明了这两项课外活动，具有较大的吸引力、可行性和可操作性。  一、组织五分钟新闻播报，指导语文综合性学习  新闻播报活动伊始，老师就先着手广泛浏览、选择适宜小学生的媒体栏目，以此指导学生收看优秀的报刊专栏和广播电视节目，并有效地指导家长结合家庭中的子女学习生活给予大力的支持。五分钟新闻播报的最初形式是每日新闻。即每天轮流由两名表达能力好的学生作播音员，利用早晨课前五分钟，把自己搜集到的昨日新闻对全班学生进行广播。由于大家很感兴趣，信息采集量很大，就改为每名学生每天写一条新闻：或从电视中看到的，或从电台中听到的，或从生活中采撷的或刚刚从学校观察到的由主持人指名说，然后组织学生评选最佳播音员、最佳新闻，促使学生练听、练说、练写。学生人人有参与的机会，个个有成功的体验，大家乐此不疲。这种形式坚持月余后，又出现了新的问题，有很多学生希望自己当主持人，因为他们都在日常的新闻播报中看到并深切意识到，作为主持人所能发挥的空间太大了，就像叶惠贤先生说的，主持人主持节目一半靠准备一边靠即兴发挥，此班的几位大家公认的金牌主持人，在主持时所展示给大家的那种善于调节气氛、掌握节奏、控制局面、潇洒自如的风采使他们羡慕不已，几位优秀主持人临时应变的机敏使同学们在私下津津乐道、纷纷效仿并跃跃欲试。  鉴于此种原因，并考虑到学生的互动效应，可最大限度让学生在共同的活动中互相启发、互相吸收、共同完善。要达到此目的，恐怕以四人小组为最佳组织形式。小组学习活动不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且可以培养学生之间的合作与交往能力。在小组的交流中还能让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我，而且也学会评价他人的学习。所以延续到了今天的五分钟新闻播报就成了现在的形式：全班55位同学分成14个小组，每4人一个小组，按座位分组，每次是4人全部做主持人，其中选定一位首席主持，每一小组都有自己的名称，如新闻航班、新闻茶座、新闻网吧等等。有几个小组还确定了个人栏目，如放眼体育、百姓生活、跨越国线、奇闻趣事，各小组的首席主持做好每天的播报记录，并在播报完毕后组织组员对当日的新闻播报进行一系列的评价，评价内容有最佳主持、最佳新闻、主持风格。并进行公开公平打分，当场汇总分数。并以小组为单位对当日新闻播报员进行当面评价及提出中肯的意见。这期间发生了许多有趣、有价值、对实验老师触动很大的事情。比如有的学生学习成绩本不突出，但在播报中表现得口齿伶俐、机智灵活，受到表扬后信心倍增，学习成绩也呈现直线上升的趋势；同学提意见时言辞有时有些刺激，但小主持人却很乐意接受并马上更正还面