《力的平衡》教案(沪科版初二下)(六).docxVIP

第三节《力的平衡》教案（沪科版初二下） (6) 差不多要求： 认识力的作用成效，明白力的合力与分力是从力的作用成效来定义的。 通过实验探究，获得在同一直线上同方向与反方向上力的合成情形。 在实验探究的过程中要经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在交流讨论中发觉 新的咨询题。 在关于力的合成的探究实验中，要经历从提出咨询题与假设，到验证假设，到形成科学理论的过程。 认识到在平稳力的作用下，物体能保持匀速直线运动状态或静止状态。 对处于平稳状态的物体进行受力分析，认识平稳力的概念。 在探究实验中要求学生自己处理实验数据，并从对数据的分析处理中认识二力平稳的条件，明白状态变化的缘故。 应用二力平稳的知识分析、解决简单的咨询题。 在讨论与交流中感受到在力的平稳状态下物体的运动状态。 重点：同一直线上二力的合成法那么；利用二力平稳的条件解决一些实际咨询题。 难点：对二力平稳的明白得。 差不多内容讲解： 我们见过的物体都受到力的作用，而且专门多物体往往同时受到几个力的作用。例如， 教室里的日光灯受重力和两条绳索的拉力； 课桌受重力、 地面对它的支持力和书本向下压的力。我们今天学习物体同时受几个力的有关情形。 力的合成、合力、分力 两个小孩同时用力提起一桶水， 一个大人用一个力就能提起来， 大人的一个力所产生的 成效跟两个小孩的两个力同时作用的成效相同。 一个同学拉车， 另一个同学关心他推车， 现 在车受到推力和拉力， 然而一个力气大的同学一个人就能够拉着车前进。 力气大的同学的一 个拉力产生的成效跟两个同学的拉力和推力同时作用的成效相同。 假如一个力产生的成效跟两个力共同作用所产生的成效相同， 那个力就叫做那两个力的 合力。 提水桶时， 大人的力叫做两个小孩的力的合力。 推车时， 力较大的同学的拉力叫做那两 个同学的推力和拉力的合力。 同样道理， 众多船帆对大船产生的作用成效和发动机对大船产生的作用成效相同， 发动 机所产生的推力确实是许多船帆的推力的合力。 船帆的推力确实是发动机的推力的分力。 数 只蚂蚁对树叶的作用成效与一只甲壳虫对树叶的作用成效完全相同， 甲壳虫的力是蚂蚁力的 合力，蚂蚁的力是甲壳虫力的分力。 同一直线上二力的合成 物体往往同时受几个力作用。 为了分析咨询题简化起见， 用一个合力代替两个力就能使 咨询题大大简化。那么，求两个力的合力就有着重要的现实意义。例如，两个小孩提水桶的 力分不是 F1 和 F2， F1=50 牛、 F2=60 牛，那么，这两个力的合力应该多大，向什么方向才能 产生和 F1、 F2 共同作用的相同成效呢？拉车时，拉力 F4 和推力 F3 大小分不是 100 牛和 120 牛，那么用一个多大的拉力才能产生和 F3、 F4 共同作用的相同成效呢？ 求两个力的合力叫力的合成。 也确实是讲， 求 F1 和 F2 的合力 F，求 F3 和 F4的合力 F′都 叫力的合成。 在初中时期，我们只学习力的合成的最简单的情形，即同一条直线上二力的合成。 1〕同一条直线上同方向的二力的合成 如下图，我们把大弹簧的下端固定在铁架台上，旁边立一个刻度尺。现在，我们用一个 弹簧秤拉着弹簧使其伸长， 同时用另一个弹簧秤通过一根细绳也拉着弹簧使其伸长。 这时弹 簧受到两个向上的拉力 F1 和 F2，它们的大小分不从两个弹簧秤的读数表示出来。读出 F1 和 F2 的大小，并记录弹簧伸长到的位置。 现在，我们用一个力拉弹簧，使它伸长到跟刚才相同的长度，读出那个拉力 F 多大？ 实验发觉 F= F 1+F2 通过实验可知，力 F 产生的成效跟力 F1 和 F2 共同作用的成效相同，因此 F 是 F1 和 F2 的 合力 同一直线上， 方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和， 方向跟这两个力的 方向相同。 2〕同一直线上方向相反的二力的合成 如上图所示，我们将弹簧的上端固定在铁架台上，用一个弹簧秤向下拉弹簧，拉力为 F1。用一根细绳拴在弹簧下端的钩上， 用弹簧秤通过细绳向上拉， 拉力为 F2，现在弹簧伸长。这时我们读出拉力 F1 和 F2 的大小，并记录弹簧伸长到的位置。然后我们用一个力拉弹簧， 使弹簧伸长到同样的位置，请同学读出那个拉力 F 的大小。 实验发觉 F= F 1—F2 拉力 F 的作用成效跟拉力 F1 和 F2 共同作用的成效相同，因此力 F 是力 F1 和 F2 的合力。 实验告诉我们， 同一直线上， 方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差， 合 力的方向跟较大的力方向相同。 力的平稳 牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状 态．然而一切物体都受到力的作用， 物体保持静止或保持匀速直线运动的情形也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？ 教室内的吊灯