从中医文化角度培养医学生的哲学思维.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 从中医文化角度培养医学生的哲学思维 :在中医文化的形成和发展中，中国哲学思维始终贯穿中医思维，影响和指导中医思维。在当代医学教育中，加强医学生哲学思维的培养已成为共识。提高医学生哲学思维的有效途径是将哲学思维的培养渗透到医学教育的全过程，通过拓展教育内容、多样化教育形式、创造教育环境来培养合格的中医人才。:中医文化；医学生；哲学思维；培养中医文化是中华文明不可分割的一部分。在中医文化的形成和发展过程中，中国古代哲学为中医的建立和发展提供了直接的理论指导和智慧启示。中医理论的许多范畴、概念和命题包含着中华民族深厚的哲学思想。中医思维注重宏观观察，提倡整体研究，强调功能联系，体现了中国哲学的基本观点。中医思维的这种哲学特征决定了要加强医学生哲学思维的培养，这对中医文化的传承和发展具有特殊的意义。1哲学思维及其特征哲学思维是指从哲学角度理解客观事物的活动。它本质上是一种思辨思维，即理论思维，反映和体现了人类理论思维的能力和水平。与具体的科学思维不同，哲学思维不能为人们提供具体的知识或解决具体的问题，但它可以对一些科学难以解决、确实需要人类理性思考和回答的问题(如主观与客观、自由与必然的关系等)给出智能的答案。).正是这些答案，才使得启发科学，促进科学的进一步发展成为可能。因此，哲学思维的根本作用是提供正确的理性思维方式，培养和锻炼人的批判性思维能力，使人掌握正确的认识和改造世界的方法，并内化为推动社会实践发展的巨大力量。哲学思维的这种功能是由其抽象性、辩证性、批判性和反思性决定的。抽象是所有科学思维的共同特征。没有抽象思维，就没有具体的科学体系。而哲学思维的抽象并不以现成的具体的东西为对象，而是以整个世界最普遍的本质和最普遍的规律为反映对象，即以思想本身为对象，把思想提升为意识。正如恩格斯所说，哲学是纯粹思想的领域。这种抽象抛弃了对象的外在属性和表面联系，而是揭示了对象的内在本质和规律，是比具体科学的思维更高层次、更丰富的抽象。哲学思维是以事实和感性材料为基础的抽象理性思维，但摆脱了它的直觉，体现了哲学的思辨性质。辩证法是指从联系和发展的角度认识事物的思维方式。认为世界上的一切事物都是相互联系的，相互联系中的事物都是不断运动、变化、发展的，不存在孤立的、静止的事物。从这个角度来看，哲学的辩证思维主张全面看待一切，反对片面性和绝对性。这一特点是客观辩证法在思维中的体现。临界性是指在思维过程中，通过提问、推理和判断，得出正确结论的思维方式。美国批判性思维运动的先驱罗伯特滕尼斯(RobertEnnis)将其定义为：年代对信仰或行动的决定的有充分根据的自省思维。哲学思维的批判性并不意味着对既定理论观点的普遍否定，也不意味着反对或反对它。是指通过质疑和反思，对自己和他人的思维进行全面的审视，分清是非对错，进而做出适当的判断和决定。所以批评的主要任务是对自己和他人的思维进行质疑分析和理性判断。反思是指思想以自身为对象，反过来思考。用黑格尔的话来说，就是以思想本身为内容，努力有意识地认为它是思想。[2]哲学作为人类认识世界的特殊思维方式，以思想为中介来把握世界。这个过程不仅包括对作为中介的思想本身的反思，还包括对思想本身的反思，即对构成思想本身的基础和原则的反思。这一特点不同于哲学思维的批判性，哲学思维既批判又全面。哲学反思的临界性是指通过对思想特别是形成思想的前提的消极再认识，不断地揭示、甄别、识别和选择思想，从而实现人类思维方式、价值观、审美意识和终极关怀的变革。在此基础上，我们可以对该思想进行全面的批判。也就是说，通过思维中的综合，整个对象被概念逻辑系统所反映和再现，从而使世界的内在联系在思维中得以整体再现。所以哲学思维的反思是扬弃，是通过否定和批判的肯定，达到对世界整体性的全面认识。通过这种反思，既能使形成思想的前提实现大跃进，又能为科学的突破性发展提供可能性；它也能使作为认知主体的人发扬理性自由的精神，自觉形成怀疑创新的精神，但它超越了依靠感官渠道获取信息的认知方式。2 .增强医学生哲学思维保护在传承中医文化中的意义人类的认知活动表明，形象思维和抽象思维都可以达到认知的目的，在认知过程中各有特点，不能相互替代。与抽象思维相比，形象思维更灵活、更有创造性、更敏捷，但后者的深刻性、准确性和严密的逻辑性却是前者所不能及的。从这个意义上说，以形象思维为主的中医思维，通过类比推理和理解(形象)的手段实现了认知的升华，所反映的内容在一定程度上揭示了医学的本质和规律，其科学性值得肯定。但中医思维毕竟主要表现在感性认识和主观经验上，主要是通过认识和理解形成的，这无疑造成了其表达的模糊和晦涩。同时必须承认，中医思维源于中国古代朴素唯物主义和朴素辩证法哲学，其直观性、思辨性