《古诗二首》教学设计15篇.docx

PAGE 2 《古诗二首》教学设计15篇 《古诗二首》教学设计15篇 在平凡的学习、工作、生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是小编整理的《古诗二首》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。  《古诗二首》教学设计1  课前透视  本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。  二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。  教学目标  1、会认7个生字，会写9个字。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。  3.有背诵古诗的兴趣。  教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。  信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。  课时安排：两课时  第一课时  切入举偶  1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。  2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。  师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）  先来学习《草》。  对话平台  自学  1、自读古诗《草》，注意读准字音。  2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。  感悟  1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？  2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）  3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。  （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。  （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。  （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？  （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。  朗读  1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）  2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。  背诵  1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。  （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）  2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。  练习  1、填空。  离离，一岁一。野火，春风。  篱落疏疏一径深，。。飞入无处寻  2、按要求分类。  未追店枯徐烧荣菜宿  独体字左右结构上下结构  上中下结构半包围结构  书写  1、学习书写“枯  、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。  2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。  第二课时  对话平台  回顾  背诵古诗〈草〉。  自学  按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：  1、读：读准字音，把古诗读通顺。  2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？  3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。  交流  1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。  2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。  朗读  1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？  2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找