物理课堂教学中的问题及对策研究应用.docVIP

物理课堂教学中问题及对策研究 课堂是实施新课程改革主阵地，课堂教学怎样发展，是现在绝大多数老师感到盲目标问题。在全新教育理念下，老师教学方法、学生学习方法全部和以前大相径庭，而且长久以来，中国中小学课堂教学研究一直是 “就课堂谈课堂”、“就教学论教学”；多年来，结合本市初中物理课堂教学实际开展了课题研究，在研究过程中我们发觉课堂教学实际和新课程标准要求相差甚远，现就存在问题及对策叙述以下，供同行们参考： ? 现象一 ——“主导”错位 ?? 新课程改革实施使物理课堂教学发生了巨大改变：因为过分强调自主，老师“独霸课堂”现象显著改观，课堂出现了生机和活力。虽说突出了“学生主体”，充足发展学生个性，但使课堂教学中“自主”演变成了“放任自流”，让课堂教学“信马由僵”“走到哪黑就在那歇”现象任然存在，具体表现在： 1、盲目“迁就”。过分激励学生发表个人见解，为了不打消学生主动性，对待问题答案不追究其和事实是否相吻合，而是任其随心所欲，放任自流。 2、课堂讨论“旁观者”。为了达成所谓“自主学习”，在课堂讨论中看不到老师“活动”身影，老师“游离”于教学活动之外。成了旁观者，致使讨论漫无边际，无疾而终。 3、老师让位多媒体。多媒体“课件”虽说是能够比较直接形象介绍知识，给课堂带来生机和活力。老师将一堂课内容全用多媒体展示出来，老师教全被多媒体替换了，学生是在欣赏中上完一堂课，老师失去了“主导”权，被多媒体牵着鼻子走。 4、课堂提问过分频繁。“拓展和深化学生思维”，启发是关键，有老师认为提问是启发关键路径。便将一堂课由一个连一个问题组成。毫无深度。 5、“放”而失控。为了追求所谓“自主”，放手让学生自由讨论，自由识别，最终得出问题结果，然而就造成一“放”就不可收，学生间“节外生枝”，讨论和课堂教学目标无关问题。看似课堂“热闹”，学生思维活跃，但仔细一听，偏离课题，毫无作用。 ? 现象二 ——穿新鞋走老路 伴随新课程改革不停推进，教学方法在不停变革，然而传统教学方法在多数老师大脑中根深蒂固，很多老师仍然是穿新鞋走老路，在课堂中具表现象有： 1、课堂教学缺乏平等：深受传统课堂影响，老师是知识化身学术权威，只有唯师是从。为了表现新课程理念，课堂教学讨论完全是在老师设计好方案中转，若课堂上未经老师许可就主动参与就是所谓“插嘴”，所以，课堂上“自主”也就是形同虚色，只不过成了课堂“摆设”。师生心灵仍然存在着隔阂，冷漠和敌视。学生活跃思维，学习活动受到了压迫和限制。课堂中学生仍然是“伴随老师走，围着教材转”。求知欲望、向上动力、创新灵感，全部被不平等师生关系所扼杀。 2、课堂教学缺乏主体：现代心理学研究认为，学生学习过程不仅是一个接收知识过程，也是一个发觉问题、分析问题、处理问题过程。新课程认为，老师是“教”主导，学生是“学”主体。没有些人能够替换她们在物理课堂教学中作用。——然而，为了达成这目标，老师教往往占据了学生学。不管是“上课和听课”，“练习和讲评”，“探索和研究”，全部是在老师事先预设好了教学方案中，其实质学生没有学习主动权，当然就谈不上学会学习、学会发明。这么肯定会偏离了“主体”。 3、课堂教学缺乏生活：陶行知先生提出：“生活即教育”“社会即学校”。物理新课程标准中也强调“从生活走向物理，从物理走向社会”，没有生活做中心教育是死教育。然而受传统教学思维和考评考评方案影响，课堂教学和生活未能联络在一起。虽说在有些课堂教学中包含了部分，只不过是走形势，没有真正进入社会，进入生活，没有让学生从生活体验中感受物理知识。 4、课堂教学缺乏问题：美国著名学者施瓦布指出，“学生有效学习过程和科学家研究过程在本质上是一致。所以，学生应该像‘小科学家’一样去发觉问题、处理问题，并在探究过程中去取得悉识、发展技能和培养能力，同时受到价值观教育，发展自己个性，据调查：很多老师仍然受到考试影响，只重视怎样让知识走向学生，即：把知识传输给学生，关注只是结果，忽略了学生学习方法、思维方法、思维能力发展。甚至忽略了学生创新精神，个性未得到真正发展和解放，其根本原因是课堂中未设含有“挑战”性问题来激活学生智慧火花，往往全部只是提出部分简单问题。表面热闹而实质未达成新课程标准要求。 5、课堂教学缺乏对学生“三维目标”培养。新课标提倡课堂教学实现知识和能力，过程和方法，情感和价值观三维目标整合。往往老师在课堂教学中只重视其知识目标，关心学生知识掌握程度，并能灵活应用，没相关心学生动手、动脑、分析和处理问题能力培养，没有培养学生热爱科学、勇于献身科学热情。 ? 对 策 ——更新观念，走出迷惑 ??? 面对新课程改革中存在以上很多现象，老师感到很多迷惑，结合目前实际，笔者提出：“一项改革，二套方案，三种理念，四个转变”对策。 促进一项改革——评价制度改革。 评价是新课程实施中“牵