七年级语文上册 19《我爱故乡的杨梅》 上海版五四制.ppt

我爱故乡的杨梅;学习目标;过程与方法: ?培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。 情感态度与价值观:?? 激发学生热爱故乡的思想感情。;作者简介;.;.;.;.;.;情景导入;;细雨如丝;初读课文、整体感知;自主阅读，提炼写法; 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。; 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。;它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。;它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。; 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮 吸着春天的甘露。 ; 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。; ;杨梅（ ）是淡红的,（ ）变成深红,( )几乎变成黑的了。;品读“描写杨梅果”的第3——5自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。 1、自读课文3－5自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。;2、学习第三自然段，总结学法。（1）、认真默读第三自然段，合作探究。（2）、这段话写了杨梅果的哪个方面？（3）、作者怎样把这些特点写具体的呢？;①对比两段话，?A：杨梅圆的，遍身生着小刺。?B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。［这一步的设计是用比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。］（相机板书样子）;（4）、指导学生有感情朗读。?①听老师范读，仿读。②?说说从字里行间你体会到作者怎样的感情？③学生感情朗读，进行朗读比赛。??［这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。］;细读13~16节。作者从那些角度，哪些方面，运用哪些表现手法，来细致地描写故乡杨梅的？ a句：它是圆的，和大的龙眼一样大小，拿到手里，原来它是满身生着刺的哩。 （从触觉的角度，写出了杨梅的形状——圆。） ;b句：它是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后，变成深红，像是处女的害羞，最后黑红了。 （作者用了生动、形象的比喻，从视觉角度，写出了杨梅的颜色——红。） ;c句：它是甜的，然而又依然是酸的，而这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。 ?（从味觉的角度，写出了杨梅的味道——甜、酸。）] d句：“荔枝的光色呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色，确是生动的，像映着朝霞的露水。” （作者用了对比、比喻的手法，写出了杨梅光色的动人。） ;作者故乡的杨梅色美、味美、形美，然后用了一句：“唉，唉，故乡的杨梅呵。”句中用了好多语气词,有什么作用？ 用语气词不停地赞美杨梅，也不停地赞美故乡。;“这么美味的故乡杨梅，作者一定很爱吃的。哪些句子写出了作者特别爱吃杨梅？” 例：一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里拿起了一颗，一口气吃了一二十颗，肚子胀上加胀，呆笨地挺着肚子。;作者吃得胀上加胀，然后用了一句：“唉，可爱的故乡的杨梅呵。”又用了许多语气词，有什么作用？ 用语气词，反复赞美故乡杨梅好吃，也在反复地赞美故乡，爱故乡之情溢于言表。 ;为什么课文前后都提到了落在西北春天里的雨？又为什么说西北的雨像夏天的雨？ 让学生默读整篇课文。然后集体讨论，师生共同交流。 （结论：一方面指作者病体对春天的感受，另一方面指作者经历着思乡之苦的煎熬，如夏天的雨一般的灼热。） ; ;根据板书、总结课文; ;.;.;.;课堂训练： （1）、作者围绕杨梅的（ ），把杨梅果的（ ）、（ ）、（ ）的特点写得具体生动。 （2）、这遍课文之所以亲切感人，写得具体生动，最重要的一个原因作者对杨梅（ ）、（ ）进行了细致地观察。 ;再见